高校体育竞技项目游戏化研究

郎 奇

(吉林建筑科技学院基础科学部，长春 130012)

高校体育的教学目标是对学生综合素质进行培养，以期增强其社会适应能力。由于竞技项目本身训练强度非常大，同时大学生身体基础和运动技能存在差异性，部分竞技性的体育项目并不适合在课堂上进行整体化学习。竞技项目是实现体育教学目标的基本手段，但需要根据学情特点对竞技体育项目进行加工、改造和提炼。体育游戏只是一种表现形式，竞技体育以游戏的形式融入在高校体育教学中，符合当代大学生身心健康发展的需要，能够调动学生学习的主动性与积极性，使学生在掌握体育知识的同时体验运动的乐趣，最终实现增强学生体质和体育运动水平的目标[1]。

1 体育竞技项目游戏化的内涵

竞技项目游戏化作为一种新兴的体育教学模式，并不是体育竞技与游戏设计的简单叠加，而是将激发学生体育兴趣作为教学出发点，以寓教于乐的方式开展体育运动项目教学，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，凸显教育和娱乐的双重功能。游戏属性的引入，让学生在愉悦的体育课堂教学氛围中轻松掌握运动知识和技能，体验获胜的喜悦感，同时获取体育知识、本领，提高学生的综合身心素质，让学生养成终身锻炼的习惯，最终助力高校体育教学教育目标的实现。

2 高校体育教学竞技项目游戏化价值意义

2.1 强身健体培育价值

高校体育竞技项目游戏化教学，具有游戏活动的趣味化属性。在具体的教学过程中，以学生身体锻炼为主要手段，竞技项目游戏化教学内容和方式的设计，都围绕运动健康这一核心目标展开，体育教学健身价值突出。在学生参与到游戏化体育活动过程中体验趣味性竞技项目，有助于提高学生课堂参与热情，使其主动融入课程学习中。久而久之不仅增强了学生体质，更能将游戏的隐性价值寓于教学中，给学生带来愉悦的体验[2]。

2.2 体育兴趣培育价值

学生精力旺盛，思维发散性强，易受新鲜事物的影响。高校体育竞技项目游戏化具有游戏的娱乐性、趣味性特征，能够为枯燥的课堂氛围“升温”，吸引学生注意力。由于游戏化教学模式的难度一般控制在学生能够接受的范围内，活动量适中，学生间、师生间互动性强，能提升学生课堂参与热情，更能帮助学生在轻松、自由的氛围中有效完成体育学习任务。

2.3 团体意识培育价值

在竞技项目的游戏活动中，多以集体活动的形式开展，需要学生之间互帮互助，合作完成。在集体荣誉感的鞭策下，每个个体承担一定的责任，在协同合作中完成共同目标，同时其合作意识也随着活动的深入而增强。竞技运动项目具有对抗性特征，在游戏活动中，学生为追求团队共同目标，在集体参与中各尽其能地解决问题，树立学生合作意识，激发创新思维[3]。

2.4 竞争意识培育价值

超越自我是竞技体育的核心精神，游戏具有竞争性，以赢得胜利为目的。只有学生充分发挥各自身体机能、心理方面的优势，不断挖掘自身潜能，才会获得游戏最终的胜利。通过游戏化教学，引导学生对竞技运动技巧和体育超越、拼搏的精神产生新的认知，让学生感受到竞技体育中顽强拼搏、勇攀高峰的运动精神。在潜移默化之中，培养学生竞争意识、追求更高目标的运动精神。

2.5 娱乐社交培育价值

体育竞技项目游戏化教学中，以游戏的组织方式为学生间、师生间的互动搭建起有效平台。在教师的引导下，学生间通过践行合作与竞争，不断增进彼此的认知和情感交互。在团队合作中，在集体荣誉感的熏陶下，学生自觉地形成一个整体。由于竞技游戏会提供更多相互交流、相互帮助、相互促进的机会，可使学生间的真挚情感得到升华。此外，游戏的竞技项目运动，还会给学生带来丰富多样的运动体验，从而提升学生的自信心，帮助学生提升综合核心素养。

3 高校竞技项目游戏化教学实施的关键点

3.1 制定科学合理的教学目标

教学目标是高校体育教学的方向和保证。只有保证教学目标的正确性和准确性，才能在体育游戏过程中获得正确的指示。在实施运动游戏的过程中，应根据教学需要，科学规划教学目标，而不是将竞技运动训练目标直接带到体育课堂中。基于以上考虑，笔者认为竞技项目游戏化必须坚持以下目标。首先，培养学生参与体育锻炼的意识和能力，使他们全面了解竞技体育以及体育游戏的文化内涵；其次，在体育教学中让学生的身体得到全面锻炼，在整个过程中体验到快乐；再次，重点培养学生对体育课程中的兴趣爱好，帮助学生形成良好的习惯和终身锻炼意识；最后，磨练学生的意志品质，形成良好的精神品格。此外，在体育比赛过程中，必须对竞技项目的难度、规则和训练强度进行合理修正，并根据教学场地和教学设备的实际情况，科学调整教学内容，让学生在竞技项目游戏化教学中获得成功的体验[4]。

3.2 根据竞技项目的特点进行游戏重设和改编

竞技项目游戏化教学实施过程中，根据不同运动项目的特点和运动中的不安全因素，从场地、技术、参与人数等方面对其进行改造，在保证其趣味性的基础上，使其适应高校体育教学的实际。在具体的教学中，可以根据教学的实际需要和学校自身的硬件条件，降低竞技项目的难度，缩小比赛场地，简化比赛技术(战术)，增加(或减少)运动员和球类的数量，使学生尽可能感受到参与运动的乐趣。例如在足球教学中，可以适当减少比赛的场地和球门，减少参加比赛的人数，或者采取男女混合队形式，使学生在人数有限的情况下体验比赛的乐趣。体育游戏化设计和改编的关键在于教学观念的转变，立足点在于教学目标的定位和学情需求。只要坚持科学合理的教学定位，根据体育运动的特点积极寻求和探索游戏化教学，势必会取得事半功倍的效果[5-6]。

3.3 游戏教学要力争主次分明、全面把控

竞技项目游戏化教学要求其内容具有浓厚的趣味性和娱乐性。教师必须综合考虑教学过程，对教学全过程进行立体化的监督和管理。只有这样才能实现教学目标，学生才能掌握体育运动技能，保证体育运动的安全；否则体育课程将成为学生自由活动的乐园，甚至成为学生的游戏课。具体来说，要求体育教师在教学实践中从以下几点做起。

3.3.1 突出竞技体育游戏的本质 所谓“游戏”只是一种形式和一种教学方法，其本质在于辅助提高教学质量，不得过度依赖游戏化教学，进而影响教学任务完成。比如篮球教学中，要注重对学生运球和投篮技能的训练，将体育文化内容融入其中，竞技游戏只能作为一种辅助的教学手段，万不可本末倒置。

3.3.2 制定和实施严格合理的博弈规则 教师要当好裁判，加强对学生游戏组织管理和纪律的教育监督，避免学生因违规而产生不愉快的情绪或过激的行为，从而保证教学总目标的实现。

3.3.3采取因地制宜的组织策略 项目游戏分组时，应尽量综合考虑学生的能力、个性等因素，合理搭配，避免造成不正当竞争和不良影响。比如在游戏组织过程中，对学生分组时，要根据学生的表现和实际技术水平进行合理分组，尽量做到公平、公正。

3.3.4 坚持激励原则 在评价学生的表现时，要坚持激励原则，不仅要注重学生能力的表现，还要考虑学生在游戏活动中的情感态度，如与他人合作的能力、尊重他人的态度、帮助他人的行为等。在竞技项目游戏的过程中，学生有技术上的错误，教师可不必过分批评学生，而应根据学生的表现给予言语鼓励和心理暗示，帮助学生保持对课程学习的兴趣和上进心。

3.3.5 加强总结与反馈 在教学过程中，要注重对教学不同阶段的归纳和总结，使学生形成“想玩、想学”的心理，对教学内容产生持久的兴趣。为此教师的讲解和示范非常重要，在教学过程中，教师要关注学生的表现，特别是学生情绪的变化。根据学生的反馈信息，不断调整游戏活动的强度和节奏，适当改变游戏规则，以达到与学生水平的最佳契合。游戏结束后，注意总结和点评，并及时对学生进行心理和思想教育。

3.4 运用多元化手段实现教学情境的不断优化

在当前形势下，学生的主体地位放在教学的首要位置。体育游戏化作为一种教学改革与创新的形式，应该运用多元化手段实现教学情境的不断变化。即在体育教学过程中要综合运用多种教学方法，注重情景创设，注重学生主体性的培养，对竞技项目游戏产生意犹未尽之感。具体来说，从以下几个方面着手。

3.4.1 让学生在自主探究的过程中获得主体体验感 体育竞技项目游戏化的本质是让学生在特定的游戏情境中不断发现和解决问题，并在此过程中掌握竞技体育运动的技巧和方法，熟悉竞技体育运动的规律。在这个过程中，教师要充分信任学生，把课堂交给学生，让学生在游戏环节中最大限度地探索和分析，鼓励学生用自己的方法解决体育教学过程中遇到的各种问题，侧重培养和发展其相关运动的能力。

3.4.2 倡导游戏化教学场景的连续性和可变性 为学生创造一个游戏化的学习场景是高校实施体育游戏化教学的前提。在创设学习情境时，一节课可能会涉及到多种教学情境，这些教学情境应该注重场景的创设，适当调整运动项目的教学方式，合理控制运动项目的趣味层次，突出连续性和可变性的教学情境，让学生将所学的知识与实际情况联系起来，形成一体化的知识体系，为日后学习奠定坚实的基础。

3.4.3 加强对学生合作意识的培养 竞技项目游戏化作为高校课堂教学改革的一种具体形式，应加强对学生合作意识的培养。因此，在体育教学中，要引导学生在特定的游戏情境中，就一些关键技术问题和规则问题与他人进行交流，对问题情境进行集体分析。让学生运用集体智慧，相互交流、相互分析、相互探索，找到解决问题的最佳途径，从而达到问题的完美解决。

3.4.4 采取多种措施确保竞技项目游戏化活动的安全 教师在设计和创造竞技项目游戏活动中，游戏难度不应超出学生承受能力。因此，教师在教学过程中要重视安全问题和预防措施，在教学中精心部署，科学防范。首先，在进行竞技项目游戏活动前做好充分的准备；其次，体育教师应熟悉场地器材的性能，如果发现任何问题，停止活动并及时处理；最后，在教学过程中，教师要注意关注学生的情绪变化，选择最好的时间结束游戏，不要等到学生筋疲力尽时再结束，因为在缺乏体力的情况下极易引发运动损伤。

总之，高校体育教学活动应该与时俱进。基于竞技项目游戏化教学模式趣味性、竞争性、集体性的特点，将其应用于高校体育课堂之中，极大地丰富了教学的内容与形式，有利于培养学生的竞争意识。使学生在快乐的气氛中，能够全面提高运动技能水平和社会适应能力等综合化素养，促进体育核心素养的培育，实现更加令人满意的教学效果，为学生未来发展奠定坚实的基础。