学分银行在“1+X”BIM证书中的推广应用

林格

[摘           要]  推进“1+X证书”制度试点是目前现代职业教育体系的一大重要变革。而在推进过程中难免会有阻碍。为了解决职业教育过程中“1+X证书”制度推行中的痛点和难点，通过分析“学分银行”与“1+X证书”制度存在的高度关联性，发现“学分银行”对于“1+X证书”制度的落地和实施有很高的契合度。从而以BIM职业技能等级证书为例，提出了将两者在职业教育过程中相互融合的思路和建议，从而形成新的人才培养模式。

[关    键   词]  职业教育;“1+X证书”;学分银行;BIM

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）43-0226-02

一、“1+X证书”制度在实施过程中的痛点和难点

“1+X证书”制度中，“1”为学历证书，“X”为若干职业等级证书[1]。“1”代表的是人才培养系统中文化知识教育的一面，除了专业知识教育以外，还包括德、智、体综合素质教育等，它们统统被囊括在学历教育的范畴内，是传统学校教育功能的集中体现。“X”代表的是技术技能人才培养系统中实践能力教育的一面，主要包括熟练运用一项职业技能所需的经验和技巧，彰显了职业教育作为类型教育的特色与定位。传统学校教育侧重理论知识培养，但疏于实践锻炼。将“1+X证书”制度作为学校职业教育的培养模式和评价制度，就意味着办学方式从传统的侧重学历教育转向“产—教”“校—企”“工—学”“理—实”等“双元”协同育人的模式，这是适应我国未来产业需求和人才培养创新模式的重大变革。如何在一個教育体系中将这些双元模式进行融合、转化和统一是实行这一制度的重点和难点。以BIM职业技能等级证书为例，分析当下“1+X证书”制度实施过程中的痛点。

（一）在学习时间上存在一定的限制

目前大部分学校制定的人才培养方案中与“1”学历教育相关的课程仍然占了大部分学时，学生要想拿到“X”职业技能等级非学历证书不仅要在剩余的有限学时中学习相关专业课程，还需加强平时自主化学习，利用碎片化时间在非学历证书相关专业领域进行拓展学习。

（二）在学习地点上也存在一定限制

目前学校在有关BIM职业技能等级证书培训上还只是刚起步，更多的资源集中在各种线上教学平台上，比如某BIM软件公司开发的“建筑云课”软件上会定期发布相关职业技能培训视频，学生可通过这些线上资源自主学习职业技能知识，但学生在这些网络平台上的学时并不能转化成学分。目前BIM职业技能等级证书考试培训最好的场所并不局限在校园内，而是要引入校外的资源和线上教学平台。

（三）课证不能融通

目前很多“X”证书考试内容并没有在课程内容中体现，考试的内容跟其平时所学内容相差甚远，因此有些平时相关技能课程学习成绩还不错的学生在考“X”证书时通过率都不是很理想。大部分学校还处于课程内容与相关技能等级证书内容脱钩的状态，主要通过考前集中培训来解决这种考证通过率低的困境。

（四）对于“X”非学历证书的重视程度远不及“1”学历证书

目前不管是学生、学校还是企业都是以学历证书为重。比如学生在参加BIM相关技能大赛时，因其较耗费时间，而学校也没有相关的比赛激励政策，大部分学生并不会全身心投入相关比赛中，还是以平时的学业为重，所以并不能得到有效锻炼;另外企业在招聘应届毕业生时，一所好学校的学历证书分量要远重于“X”证书。

二、针对以上痛点和难点，分析与学分银行理念的契合点

为解决“1+X证书”推行过程中的以上痛点，引入学分银行不仅能突破传统教育过程中时间和空间上的束缚，同时，可以在“1”与“X”之间架起一座畅通无阻的桥梁。“学分银行”是一种仿照银行业务开展的过程，使学习过程由固定变成弹性的一种管理模式[2]。它改变了传统学习方式，使学生可以自由灵活选择学习内容、时间和地点，在专业教学的基础上，去拓展职业技能，获得实践成果，实现不同类型实践成果的互认与转换，也是推动产教融合、终身学习发展的重要手段。因此，学分银行可以为个人或学习型组织等提供各类学习成果的认证、积累与转换服务，从而更好地助力“1+X证书”制度的实施。

当然，我国学分银行建设目前尚处于积极探索和推广阶段，学分银行的整体体系架构和平台还不完善，目前的普及程度有限，被社会人员认可度和接受度还不够。通过“1+X证书”制度的实施，可以率先在职业教育领域试点学分银行政策，发挥学分银行的作用。通过“1+X证书”的实施，可以使学生的职业技能得到认证，再把学分银行与职业技能证书进行挂钩，将学生的职业技能通过学分银行转化成一定数量的学分，并在学分银行中进行存储及转换，从而为学生后续的发展与晋升打开更广阔的通道，也符合国家职业教育的发展方向。

因此，“1+X证书”制度与学分银行是相互促进的关系，两者存在很高的契合度。一方面，学分银行为“1+X证书”制度的实施提供学习成果认证、积累和转换的管理信息平台;另一方面，“1+X证书”制度通过学历证书与职业技能等级证书等值互换，有利于我国学分银行政策的进一步推广与落实[3]。所以，学分银行政策在“1+X证书”制度推行过程中无疑是最佳的解决方案。

三、解决以上重难点的思路和建议

学分银行在“1+X证书”的推行过程中，对学分的认证、存储和转换是关键，以BIM职业技能等级证书为例，建议在以下几个方面进行突破施行：

（一）根据BIM职业技能等级考试大纲，调整人才培养方案

将BIM相关课程融入人才培养方案，加快课证融通步伐，鼓励学生课余多参加线上平台BIM实操课程的学习，并设置任务点与相关课程学分相挂钩。BIM相关课程的开设可选择独立开设，也可在既有课程体系中将BIM知识模块嵌入课堂教学中。BIM技能在校成绩的考查可以通过课程大作业、项目实践成果或毕业设计等形式灵活开展，关键是要打破时间和空间的约束，让学生在学历教育的同时，随时随地都能获得职业技能的培养。

（二）加强慕课、微课等线上课程资源建设，教学过程中通过任务驱动课程教学

将所有课程的知识点通过布置任务的方式，加载在任务过程中，并模拟岗位情境，引导学生边做任务边学习。而任务的设置可灵活多样，可以是课堂上，也可以是课后，最终都是围绕如何完成任务，并提交相关成果为目标。只要在校期间能提交指定任务的最终成果，不管以什么样的方式，何时何地，都能根据任务完成情况给定相应课程分数，并取得该课程学分。这样就能在完成任务的同时，既锻炼了职业技能，同时又能获取课程学分。

（三）强化学校价值创造能力，深化校企协同育人的合作机制

加强校企深度合作时，学校应尽量根据企业的生产周期安排学生实训，做好学生实践教学管理，将学生的日常表现纳入学分银行存储体系中[4]。在人才培养和企业招聘人才方面，学校应多采取定向培养的方式，就学生的职业技能进行实战训练和培养，只要学生在校期间能熟练掌握主流BIM软件的操作技能，独立完成BIM建模，为合作的企业创造一定的价值，哪怕在毕业时因职业技能的投入临时耽误学历证书的及时获取，企业也可以先将该生照常录用，只需后续随时补交即可。之前在学校所学的学分在个人学分银行户头里终身有效，学分银行的精髓就是将学分随个人户头进行存储、查阅、转换和认证。

（四）加强学分认证和转化机制建设

将与“X”证书考试相关的培训以及平时获得的BIM技能大赛和认证大赛证书等都能转化成学分，激励学生“1”与“X”并重看待。另外，在更高层次上，将各行各业的“X”证书通过有资质的培训机构联合相关院校制定完整的证书培训方案，证书培训与考核面向在校学生和社会人员，取得的“X”证书可转化成相应的学分存入个人学分银行户头。对于学历较低但技术技能经验丰富的人员而言，“X”证书的取得恰恰可以弥补理论学习上的不足，从而发挥其在职业技能上的优势，并且可以积累学分申请晋升更高学历，这同样符合“1+X证书”制度推行的初衷。

四、结语

目前，“學分银行”和“1+X证书”制度都是职业教育重点研究的对象，而两者在实施过程中又有着很高的耦合，在“1+X证书”实施框架内引入“学分银行”能够打破目前教育过程中在时间和空间上的限制，提高学生学习的积极性和自主性，发挥出1+1大于2的效果。两者的融合也必将为今后职业教育的人才培养模式带来新的变革。

参考文献：

[1]祝珊珊.1+X证书制度下学分银行建设探索与研究[J].天津电大学报，2019（4）：38-42.

[2]李辉政.“学分银行”与“1+X证书”关联耦合推动职业教育新变革[J].河北职业教育，2020（2）：16-21.

[3]杜怡萍.资历框架、学分银行、1+X证书制度的关系解析及施策思考[J].职业技术教育，2020（25）：12-16.

[4]余彬.“大职教观”视域下职业教育1+X证书制度的实施[J].教育与职业，2020（11）：20-27.

编辑 薛直艳