着眼人文素质加强高职高专语文课程教学的改革与实践

徐晓明

[摘           要]  当下的社会竞争已经不再是资源竞争、经济竞争，而是人才竞争。人才的综合素质是企业录取的重要标准。因此，高职院校在人才培养的过程中，应当注重提高学生的人文素质。就高职高专语文课程教学改革进行探讨，从人文素质角度出发展开教学创新，最终推动学生可持续发展。

[关    键   词]  人文素质;高职高专;语文课程;教学改革;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）47-0170-02

高职高专的语文课程是学生学习的基础课程，其中蕴涵着十分丰富的中国文化，因此语文学科也承担着培养学生人文素质的重要任务。很多高职高专院校在语文教学的过程中过于注重知识的比重，导致学生在接受人文知识这一方面十分薄弱，不利于学生综合素质的提升。通过将人文素质教育应用到语文教学之中，能够创新教学方式，引导学生树立正确的人生观以及价值观。

一、着眼人文素质加强高职高专语文课程教学改革概述

在新课改进一步推进的背景之下，高职高专语文教学的开展应当围绕核心素质推进，最终提高学生的人文素质。我们可以将核心素质分为以下四个方面。首先，阅读能力。当下教育工作者倡导全民阅读，通过开展阅读能够拓展学生的知识面，推动学生全面发展。在高职高专语文教学的过程中，教师应当注重培养学生的阅读能力。通过开展人文素质的培养能够使学生接触到更多的背景知识，加强学生的情感体验，使学生形成良好的语文阅读习惯，推动学生全面发展。其次，思维发散能力。教师可以引导学生在了解知识点时举一反三、触类旁通，因此教师在开展高职高专语文教学的过程中应当提高学生的参与能力，通过加强课堂互动，从而使学生形成发散思维，具备创新意识，最终提高学生的自主学习能力。再次，在语文教学的过程中应当结合文化背景，深层次挖掘阅读材料所蕴含的内容。由于教材中汇集了很多文学经典以及优秀文化，为了更好地传承和发扬优秀文化，作为教师，应当在教学的过程中创设教学情境结合特定的背景深层次地挖掘文化内涵。最后，在高职高专语文教学的过程中，应当确保学生能够表达自身的想法，提高表述能力。在教学过程中，教师应当加强与学生之间的沟通和交流，通过鼓励学生阅读，从而了解文本想要传达的中心思想，最终引发学生的心理感悟。

二、高职高专语文课程教学现状

（一）学生的主动性不高

在语文教学的过程中，教师不仅仅应当确保学生能够掌握更多的语文知识以及学习技能，同时也应当对学生的阅读学习进行检验。然而，很多学生在阅读的过程中并不具备较高的学习兴趣，因此在课外也缺乏主动学习的意识。一方面由于阅读需要花费学生大量的时间和精力，学生在阅读的过程中应当对作者的写作手法以及想要表达的情感进行判断。由于一些学生不具备较强的文本理解能力，知识掌握程度十分欠缺，因此不能够准确判断学习内容，导致在阅读的过程中理解错误，准确率不高，这也会直接影响学生的阅读兴趣。另一方面由于中高职高专这一阶段的学生受到年龄的限制，因此在阅读时容易被周围的事物吸引注意力，这也导致学生的阅读效率普遍不高。

（二）教师的教学方法欠缺

通过调查，我们发现当下高职高专语文教师在开展教学的过程中往往为了追求教学进度，在阅读课程推进的过程中一味地传授给学生有关阅读知识以及技巧的教学。一些学生不能够在短时间内理解这些阅读知识，这也会直接打击学生的学习自信心。另外，一些学生在阅读过程中往往抓不住重点，课堂学习效率低下，再加上教师在教学的过程中往往没有使用创新性的教学方式，传统的教学已经不能够满足当下这个年龄阶段学生的学习需求。因此，学生的普遍参与度不高，教师也没有在教学的过程中注重提升学生的学习主体地位，降低了学生在课堂学习中的参与度，因此不能够确保教学质量[1]。

三、着眼人文素质加强高职高专语文课程教学策略

（一）微课小组分层教学

微课这一教学方式能够促进情境的创设，充分调动课堂教学氛围，使语文教学更加有趣。如果教师在教学的过程中发现不同学生的阅读能力不同，可以根据学生的阅读能力展开小组分层教学。通过为学生创设科学、有效的课堂情境，从而提高学生的语文表达能力。以更为直观、容易理解的方式来开展，有利于提高学生的自身人文素质[2]。例如，在其教学开展之前，教师就可以对学生进行合理的分配。接着，利用学习小组的形式，结合微课来让学生融入情境之中。在学生开展课堂阅读的过程中教师可以为学生播放一些纪录片，不断拓宽学生的视野，与此同时也需要深入地了解历史发展的背景，明白毁灭与国家经济和国家政策发展的关系。学生通過进一步了解可以不断强化他们的学习基础，教师也可以利用分层教学来缓解学生的压力，帮助学生提高人文素质。在学习阅读与欣赏这一模块时，教师就可以组织学生开展阅读分享活动，在活动开始之前，教师可以让学生自己去说一说自己喜欢的书和向其他同学推荐这本书的原因，这样可以让学生根据自己的兴趣爱好来开展阅读活动[3]。加强学生之间的分享交流，同时，也可以让学生能够更为熟练地把握教师所传授的方法。学生通过进一步了解可以不断强化他们的学习基础，教师也可以利用分层教学来缓解学生的压力，帮助学生提高人文素质[4]。

（二）提高表达能力

在高职高专语文学生人文素质培养的过程中，最终考查的是学生是否具备较高的文化素质，如果学生能够看懂文学作品的主旨并且发挥自身的想象，不断丰富文学作品内容，但是不能够准确表达，那么这样的教学无疑是不成功的，因此，在高职高专语文教学过程中，学生的语言表达能力会直接影响课堂教学质量。因此，教师应培养学生的语言表达能力，通过加强练习，帮助学生完成知识的积累，增加学生的词汇量。另外，教师也可以定期安排学习任务，通过反复的训练，从而提高学生的人文素养。在训练的过程中，教师应当引导学生准确判断文化作品主旨与内容之间的关系，告知学生在进行理解的过程中应当遵循由人到物、由远及近、由整体到部分再到整体的原则进行表达，从而使学生养成良好的表达习惯[5]。

（三）以读促写

在开展高职高专语文教学的过程中，教师尤其需要注重将阅读和写作这两个部分结合起来，促进学生去阅读文章，利用阅读来引导学生去尝试写作。这样一个以读促写的过程，需要教师引导学生通过多篇文本阅读，使学生在文本阅读中去积累语言，更好地去把握写作技巧。在这一环节中，需要通过阅读的方式来更好地开展读写教学，选择一个主题来进行一组文章的阅读。例如，教师可以将《我的空中楼阁》《哦，香雪》《项链》这几篇阅读文章放在一起，让学生去阅读，并在学生阅读完成之后设计一些问题让学生去思考，学生在阅读的过程中可以思考问题，教师设计的问题可以包括不同文章所具备的特点是什么且这三篇文章各自讲解了什么内容，通过带着问题进行阅读，能够帮助学生更深层次地理解文本并且了解记叙文文体的特点[6]。学生在阅读结束之后，也能够对记叙文的实际写作方式以及写作特点进行了解，这时教师可以鼓励学生就文章内容进行仿写，通过仿写能够帮助学生进一步掌握记叙类文体的写作方式。在进行写作的过程中，教师也应当引导学生回想自身在生活中遇到的趣事，通过描写生活中遇到的情景，将此作为主题展开写作，能够从根本上提高学生的综合写作能力。除此之外，教师也可以通过改写的方式，使学生对所阅读的文章展开改写，更好地去发挥学生的想象能力，结合文章的脉络去改写文章，这样也可以有效提高学生的文学素质[7]。

综上所述，在高职高专人才培养的过程中，我们应当充分意识到人文素质培养的重要性。通过在语文教学过程中渗透人文素质能够提高学生的学习积极性以及创造性。高职高专院校也应当将人文素质与技术教育进行融合，适当增加语文课成比例，最终提高学生的可持续发展能力。

参考文献：

[1]史香云.高职语文教育与人文教育相融合的策略探讨[J].散文百家（新语文活页），2021（4）：173-174.

[2]张娟娟.山西省非物质文化遗产融入本地高职语文教学的必要性研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（2）：158-159，162.

[3]陈芳，张凯.传播技术视域下高职院校文化素质课教学模式的改革：以大学语文为例[J].品位·经典，2020（4）：136-137.

[4]郭奇博，杨迪，屈凯，等.浅谈高职语文课程中加强古典文学教育的意義和价值[J].广东蚕业，2020，54（1）：131-132.

[5]王冰，黄莹娜，张计颖.高职院校大学语文教育对学生人文素质培育的作用：以广东行政职业学院为例[J].现代职业教育，2020（35）：4-5.

[6]赵柯姜.试论文化教育在高职学生人文素质教育中的作用发挥[J].中国文艺家，2020（8）：76-77.

[7]张丽萍.浅谈高职院校语文教学在加强人文素质教育中的重要性[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（3）：39-41.

编辑 马燕萍