成人学历教育人才培养模式改革与实践研究

摘  要：近年来，随着我国教育体质的改革，我国的成人学历教育面临着重要的挑战，如何根据市场要求对成人学历教育方式进行调整，明确培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，已经成为成人学历教育人才培养模式的重要考虑内容。本文主要对成人学历人才的培养模式深入研究，着眼于提高学生的综合素质能力，从培养学生专业优势的角度对学生进行多维度培养，本文立足于理论研究，同时结合实践案例进行分析，探索出成人学历人才培养模式的改革措施。

关键词：成人学历人才;综合素质能力;多维度培养;改革措施

成人教育是我国现有教育体系中的一个重要组成，成人教育为我国培养了大量的专业性人才，随着我国高等教育改革的不断深入，社会对人才也呈现出多样性需求的发展局面，成人高等教育的教育方式和教育途径以及教育内容也需要发生变化，传统的方式不能够满足现阶段社会对人才的需求，所以需要构建一个多元化的结合实际应用的成人学历人才的培养模式。

目前我国很多的高校都成立了成人学历教育学院用于对成人学历人才的培养，为社会培养出一批批优秀的应用技术专业型人才。本文结合高校对成人学历人才的培养经验对教改思路和教学方式进行深入研究。成人学历教育人才培养过程中注重对学生知识、能力和素质结构方面的培养，使毕业生在具有基础知识背景的前提下还要具备应用能力强，素质高的特点，以适应市场对毕业生的需求。根据不同学科，不同专业的特点，培养出高等技术应用型专业人才。根据成人教育的优势和培养目标，提出了基础扎实、结合实践、培训技术、突出重点的教改思路。在教学过程中，教学内容要突出重点优势，通过理论结合实践的方式，以培养教学应用为目的，能力实践要贯穿学校教学的全过程，结合专业特点，学校办学特色来形成相应的优势站位。

一、人才培养方案的构建

如何在相同的教学条件下培养出与岗位融合、实用性强的人才需要在培养方案方面进行有针对性地制定。如果缺乏对社会需求和市场需求的深入调研，不了解市场的需求，片面迎合学生的就业期待进行培养方案的构建是不合理的，就不能培养出实用型人才。

成人教育的各项培养方案是教学实施的重要指导文件，展示出人才培养的目标和总体的设计规划，是学校组织和进行成人教育教学过程的主要依据文件。各高校根据实际情况和专业优势，紧跟时代步伐规划出合理的培养方案。为了更高效地推荐人才培养模式改革，在推进素质教育的基础上，逐步进行教学模式的创新和改革，培养具有创新精神、实践能力和跨文化素质的应用型、实用型、技能型专门人才。主要包含以下几方面：

1. 拓宽培养范围，搭建跨专业课程平台

构建新的成人学历教育培养方案，涵盖本科、专科两个阶段，以拓宽范围、加强素质教育为本质目标，构建创新型实践能力为原则，形成具有学校特色优势的学科体系结构。在加强专业能力培养的同时也提高了应用的能力，形成了专业优势，增强了专业的市场推广性。

2.加强课程的整合，提高课程综合化水平

从适应成人学生发展和适应社会需求匹配度的角度对教学内容进行整合调整，避免课程学习内容的重复，提高课程应用性和实践性的教学，教学内容要紧随社会发展，培养学生适应市场需求的能力，注重对前言知识的教学，教材要选择具有代表性的时代需求的，课程内容要新颖并先进，以符合社会对人才的需求。

3.注重技能训练，提高学生应用能力

培养学生的学习技能，应用技能和自主学习的能力，以便学生进入社会工作后也能够适应岗位需求，自主学习，提升个人能力，为岗位做出更大的贡献。

二、 理论课程体系

成人学历教育的课程体系需要与人才的培养模式相结合，需要通过宽口径、多方向的方式进行人才培养，并建立相应的课程设置。课程设计的過程可将课程结构整体分为两个部分，包括基础类课程和专业能力培养课程。基础类课程包括通识公共课程和专业基础课程，专业能力培养方面通过实践类课程和社会实践来完成，保证利于学生的长远发展。注重专业技能的培养能够保证学生就业后能够胜任企业的管理和生产技术工作，保证就业能力的提升。

1.通识课程模块

通识公共类课程例如外语、体育、计算机基础、政治类课程等都需要根据教育行政部门的规定进行开设，该部分课程为学生终身教育奠定了基础，是重要的课程。

2 .专业课程模块

专业课程的设计是在通识模块之上的，包含与专业相关的一系列课程设计，包括技能课程、实践课程和拓展性课程。该部分课程的设计主要是提升毕业生在求职过程中的竞争力，注重学生的可持续性发展。

三、培养模式改革方式

1. 搭建数字化远程教学体系

随着新一代信息技术的广泛应用，通过网络来进行课程的学习变得越来越普及，高校可搭建数字化课程学习平台来帮助学生在线进行课程辅导，给师生之间的交流也增加了途径，另外可通过组建学习群进行问题的探讨，群内可安排专业课教师进行答疑，保证学生学习中遇到的问题能够被及时解决，多途径的学习方式在一定程度上也提高了学生的学习热情。带着目的去学习能够达到检验学习成果，明确学习目的的方式，帮助学生解决理论与实践结合的问题。在数字化学习平台的建设中，可扩充与培养模式相关的模块，包括咨询平台，教务信息系统信息化等，让学生及时了解到相应的教学计划、学籍等信息。

2.构建以学分为核心的成人高等职业教育课程体系

为了保证学分制度的落实，高校要制定相应的措施来进行保证，对传统的学分制度可进行改革，包括弹性学习制度和选课制度等。学生在学习之余可自由安排自己的学习进度，从而解决了成人学生工作和学习时间安排存在矛盾的问题，为学生主动学习，积极学习创造有利的条件。弹性制的学习方案，允许学生在2～5年内对所学内容进行定制性的安排和规划。学生通过网络学习平台能够对学校的各种学分规则的制定和教学关键环节进行查看，根据自身具体情况选择课程的上课时间及课程安排。通过这种方式能够提升学生自主学习的能力，为学生今后求职提供更多的帮助。

3. 构建成人高等职业教育校企合作育人体系

高校可与企业加强联动，通过合作的方式为学生就业提供多一种的选择，逐步构建成人高等职业教育校企合作育人体系。同时学校在日常的学生培养中，根据企业用人的规定和需求，对学生的课程可发展进行规划，保证设计的课程能够最大程度地锻炼学生的能力。在日常的教学工作中，需要根据学生的工作情况和发展规划合理进行相应课程的安排。在大一可安排简单的基础性、专业性课程保证学生的入门学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习理念。在大二时，开始着手培养学生独立解决问题的能力，通过校企合作的方式来开发学生的创新思维能力;另外在学科设置时要融合现在的“互联网+”、物联网、大数据、5G等先进技术，保证学生学习的技术能够适应现在市场的需要。也就是说学生要掌握前沿科学和前沿能力，帮助企业培养人才。让学生树立起独立承担任务的工作意识和工作能力。

4. 构建成人高等职业教育创业孵化体系

创业孵化体系能够为初始创业者提供共享服务空间、经营场地、政策指导、资金申请、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等多类创业的服务。为有想法的年轻人提供了良好的创业平台，进入之后借助平台的资源，创始企业可以快速度过婴儿期，有机会获得投资发展壮大。在大三阶段重点对学生创新创业能力进行培养，通过企业已有的信息化平台和教育部门搭建的省、市、区的创业孵化培训基地进行学习培养，在毕业生就业后也要定期进行跟踪回访，进行创业指导，通过大数据分析的方式评估学生创新创业能力，得到的分析结果能够指导高校在今后能够更好地制定创业孵化措施。

5. 构建成人高等职业教育教学质量管理体系

成人学历教育中，通过教学体系帮助学生明确自身定位，这种定位能够帮助学生毕业后能够为自己的发展制订合理的计划。在成人高等教育教学中，对质量管理体系也需要有一定的把控，注重对学生维度的评价，通过多种方式加强对学生学习能力、素质等多方面的测试，保证学习的整体情况和评价能够被记录，在学生的学籍档案中，补充学生的成绩档案，记录学生在学校的全部学习情况和在企业进行实习时的工作能力、实践成果等。通过这种方式能够发挥激励的导向作用，实现学生对教学质量的有效控制。

四、结束语

成人教育人才要到生产、建设、管理、服务的“一线”岗位上去，“一线”是最基础、最基层的岗位。通过拓宽基础，扩充方向的方式在成人高等教育体系中制定相应的培养模式是需要进行深入思考验证的，我国高校多年的成人学历教育人才培养经验说明了在教育过程中需要制定符合成人学历教育的教学方法，教育方式需要积极、有效灵活地适应用人单位的市场需求，为社会培养出进入到岗位第一线工作的应用型人才。如何能够使人才能够发挥自身最大价值，需要在实践中进行进一步的探索和研究。

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作者简介：

曹坤（1972.03）  性别：女，民族：满族 ，籍贯：吉林梅河口，学历：大专，职称：助理研究员，研究方向：成人教育管理研究