浅谈播音与主持艺术专业人才培养模式改革措施

【摘 要】面对新媒体的冲击，播音与主持艺术原有培养模式已经不能适应新时代的要求，在新媒体日益崛起，全媒体时代来临之际，该专业培养模式也应该与时俱进，不仅要服务于传统媒体，也要为新媒体培养人才，积极适应现代传媒对人才的新要求。

【关键词】播音与主持艺术；培养模式；改革措施

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0203-02

“2014年10月，河南省确定了15所高等院校‘试水本科转型，通过引入行业、企业参与学校管理，将产教融合、校企合作融入高校办学，培养技能型人才，其中安阳师范学院就是试点院校之一。”[1]2014年，学校启动了传媒学院相关专业的改革，本次改革是全面的、颠覆性的。这主要表现在：修订人才培养方案，改革教学内容与方法；加快“双师型”教师队伍建设；积极进行校企合作，推动产教融合等方面。

一、修订人才培养方案，改革课程结构与课程体系

2015版人才培养方案的修订工作，对老版人才培养方案进行全面修改。目的是建立新的更符合社会人才市场需要的人才培养模式。2015版人才培养方案在培养目标上更加重视学生的专业实践能力和创业能力。在新媒体日益崛起，全媒体时代来临之际，播音与主持艺术专业的培养目标也在发生变化，不仅要服务于传统媒体，也要为新媒体培养人才，积极适应新媒体对人才的新要求。

2015版人才培养方案对学生的学分要求减少了27学分，进一步增加学生自主学习的时间，降低了通识教育平台的学分数量，重点突出学生的专业核心课和个性拓展课程模块，同时还加强学生创业能力的培养，增加了创业教育平台。

2015版人才培养方案中，课程体系由“四大教育平台十二个课程模块”构成。“四大教育平台”包括通识教育平台、专业教育平台、创业教育平台、实践教育平台。“十二个课程模块”包括通识教育必修课程模块、通识教育选修课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、个性拓展课程模块、创业必修课程模块、创业选修课程模块、课程实验模块、课程实践模块、集中实践模块、综合实践模块、项目训练模块。新的课程体系更能反映专业核心能力培养需要、更加合理。

二、创新教学内容，加强应用型与创新型课程教学

在现今传媒事业飞速发展的大趋势下，多数学生在大三下学期会提前进入一线实践，大四用于实习与毕业论文的创作。由此看来，学生在校学习的时间只有两年半左右。学习的内容又以汉语普通话声、韵、调等语言基本功及语言表达的内外部技巧为主。而对于播音主持专业具体技能的课程，一些播音主持专业对应的新型岗位，相关课程少、开设时间晚、上课周期短。

首先，增设思维训练等方面的课程。书面文字可以深思熟虑后下笔，而“口语”则是说出即定，瞬间即逝。如果说语言是思维的现实、是反映思维的工具，那么“口语”就是这种工具最为直接的显现。由此看来，一个人“口语表达”能力的高低与其思维能力的强弱有着十分密切的关系。因为思维影响“口语表达”而“口语表达”的发展推动思维的发展。思维训练等方面课程的开设能够帮助播音主持专业的学生在具体节目中更好地生成具有个性特色的口语。

其次，增加演讲与论辩类应变能力训练课程。应变能力是一种能够对意料之外的突发情况作出快速反应的能力。而这种能力有一部分是与生俱来的本能反应，但更多的是经过快速思考之后作出的某种决策。应变能力是广播电视节目主持人在沟通场域中口语生成的关键。但多数高校将“演讲与论辩”等培养学生应变能力的课程放置于大三阶段，对于即将走入一线实习的学生来说，这类课程开设时间太晚，应将其提前至大一下学期，并连续讲授一学年。这样能使学生在“演讲与论辩”这类培养其应变能力的课程中得到更多的实践与锻炼，走入一线后才能拥有更好的应对突发事件的能力。

最后，增加应用性播音与主持课程。随着社会的发展，社会上出现了很多新型的主持样态，比如会务主持、导购主持、婚庆主持等，社会对这些类型的主持需求量呈现上升趋势，而我们传统的教学内容，对这些新型主持的训练还比较少，所以改革后，将增加各种新型主持课程。

三、加强实践教学，培养学生专业技能

以课堂教学改革为契机，夯实人才培养质量基础。通过课堂教学改革推动人才培养模式创新的工作思路。在播音主持人才的培养中，要高度重视实践教学改革的重要性、必要性和紧迫性。

（一）以加强实践教学为着力点，实现教学、实践无缝对接。学院以提升学生实践创新能力为重点，充分挖掘和利用学校、行业、社会资源，认真开展多种形式的实践教学活动，积极搭建实践教学平台，探索实践教学与课堂教学融合的新途径、新方法。实践教学的内容设置注重两个标准：一是实践平台必须是行业内具有代表性的合作平台。二是实践内容必须与教学内容一致，确保学生获得实际操练的机会。

（二）加强学校与社会单位的协同创新，互利共赢。从2009年安阳师范学院播音与主持艺术专业创办以来，学校一直重视与社会单位的对接，加大实习实践基地建设，取得了一系列成绩。今后，学校还需要充分发挥在专业、人才、智力、信息等方面特点，通过与传媒单位建立合作，实现与社会单位的协同创新，互利共赢。利用教学资源，举办学术论坛、为业务单位开展人才培训、量身定制培训课程，解决产业在发展中存在的实际问题；发挥学校的专业优势和智力特长，通过开展横向科研项目或共办栏目、节目，形成人才培养与文化传媒业发展互动双赢的良好格局；支持受聘讲学，推进学术支持与服务工作；开展实践调研，鼓励教师深入基层，深入一线，在贡献中求发展。

四、加强“双师型”教学团队建设

“一所高等院校的定位和特色要靠教师来实现，高素质的师资队伍是实施人才培养方案、实现人才培养目标的保证，应用型本科院校师资队伍的状态与发展趋势要符合应用型人才培养目标的要求。”[2]为了适应新时代对创业型人才的需求，本专业整合了全校的优秀师资，现有博士学历教师6人，教授12人，硕导10人，具有行业经历教师10人，中青年教师参加培训10人。我院教师长期参与部分节目制作，部分教师是安阳电视台《阳光对话》栏目的特约评论员，并任《安阳新闻》的出镜指导专家。同时，该专业长期聘任电视台高级职称人员为本科生上课。

五、校企合作打开产教融合新局面

《睛彩安阳》是中广传播旗下频道品牌，即安阳广播电视台第五频道，它以CMMB移动多媒体广播电视业务为主，主要面向手机等手持终端以及车载终端提供广播电视节目。作为多媒体电视频道，《睛彩安阳》除了覆盖手机电视、车载电视等新媒体用户外，还进入了安阳无线数字电视网，未来还将进入本地有线电视网，在安阳地区形成全覆盖。

传媒学院与睛彩安阳的合作自2014年9月就已经拉开序幕，前期，我院部分师生参与了其《睛彩喜喜事》等栏目的采编工作，成为其栏目的共建单位之一。近期在完成了频道入驻的前期筹备工作，包括办公地点、正式合作权责等事宜后，于四月中旬正式入驻传媒学院。

根据合同条款，睛彩安阳的正式入驻，将在课程项目的实施效度、学生团体的工作效能、学生作品的播出平台等方面提供切实的平台保障。除了能够长期参与节目的制作外，还可根据实际情况策划周播或季播的节目，切实全方位提升学生在采编播、导表演方面的专业能力。

参考文献：

[1]步长磊.地方本科院校转型发展策略研究—以安阳师范学院传媒学院为例[J].青春岁月，2015（15）.

[2]王根顺，范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和研究[J].内蒙古师范大学学报，2009.

作者简介：

步长磊，山东济宁人，安阳师范学院传媒学院播音与主持艺术专业教师，助教，研究方向：纪录片文化传播，新闻播音。