浅谈小学低年级英语故事教学的有效策略

杨晓红

摘要：在小学英语课堂教学过程中，英语教师运用以故事为主题的教学方法，不仅能够实现在新型教学环境中完成更高水平的教学目标，而且还可以借助这种教学方式帮助学生实现英语学科素养的锻炼，使学生具备更高水平的英语文化素养。鉴于此，本文对小学低年级英语故事教学的策略进行了探索。

关键词：小学英语;低年级;故事教学;教学策略

一、小学低年级英语故事教学的意义

1、激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，灵活运用英语故事，可以有效激发学生的学习兴趣。受传统教学模式的影响，学生认为英语是一门比较无聊的课程。但是英语故事的有趣性和丰富性，可以给学生的英语学习带来更多乐趣，从而提高学生的学习兴趣，使其积极参与到学习过程中。在英语故事的帮助之下，学生会更加主动地融入课堂学习过程中，通过不断了解故事情节的发展来探究其背后的英语文化，通过这种方式来调动学生的学习兴趣和学习欲望。所以，小学英语教师更应该学会掌握运用英语故事来调动学生的学习兴趣，通过学生学习积极性的有效利用来实现课堂的优化改造。

2、丰富课堂教学内容

在小学英语课堂过程中，通过讲解英语故事，能够实现丰富课堂教学内容的效果，因为英语教师在讲解英语故事的过程中，可以将英语中更加细节的一面展现出来，一方面可以让学生对这一英语故事的背景有更加清晰而具体的把握，以此来帮助学生更好地理解英语故事中的内容、情节等;另一方面，英语故事所带来的新内容也能够增加学生的英语认知，在英语教师的帮助下拓展学生的知识广度，从而通过丰富的教学内容来实现课堂教学质量的提升。因此，应鼓励英语教师更加灵活地运用英语故事，用英语故事来配合自身的教学活动，从而完成小学英语高效课堂的构建。

3、有利于拓展学生思维的广阔性

小学英语教材所选择的故事一般立足于学生的日常生活实际，但是在话题意义上又给学生提供了相当大的发挥空间去进行讨论。因此，小学英语教师可以借助教材故事提供的话题来拓展学生思维的广阔性，故事既是英语课堂教学任务的组成部分，同时也可以作为英语教师拓展学生思维广度的教学工具。在课堂中最能够促进学生思维锻炼的环节莫过于集体讨论，学生在集体讨论的过程中能够做到围绕同一个话题发表自己独特的见解，对于文章内容的理解与讲述能够更加全面，所以英语教师在选择教学方法的过程中应该首先采用集体讨论的方法。

二、小学低年级英语故事教学的有效策略

1、巧用英语绘本

（1）开启字母教学

在小学英语教学中，最重要的课程就是对学生进行字母教学。但是在实际生活中由于小学生刚刚接触英语，小学英语老师让学生反复进行字母的朗读是无法提升学生学习英语知识的积极性的。为了有效地解决这一问题，小学英语老师可以将字母教学与英语绘本巧妙地结合起来，进行重组整合，为学生创建良好的教学环境，使学生能够在学习中感受到一定的快乐。

例如，小学英语老师在对学生进行字母教学时，可以组织学生一起阅读英语绘本Magic Tree House，英语绘本中的26个字母就像一个个勇敢的小朋友手牵手去冒险。而学生们在阅读完英语绘本后，小学英语老师就可以利用多媒体技术将绘本展现在教室的投影屏幕上，初步引导学生们感受26个英文字母，然后让学生们跟读，很快他们就能够明白26个英文字母的排列顺序和组成部分。而学生们在此过程中通过利用英语绘本来学习26个英文字母不仅能够增强学生对英语知识的认识，而且还能激发学生学习英语知识的主动性。

（2）探索词汇教学

小学英语教学中最难的部分就是词汇学习，这不仅是学生难以长时间集中自己的注意力，而且由于英语和中文的语言差异，在实际的小学英语教学中学生很容易就会产生学习厌倦的不良情绪。因此，在日常的教学过程中英语老师可以将英语绘本教学与词汇教学有效地整合在一起，而这种教学方式不仅能够增强学生学习英语知识的积极性，使学生能够在愉快的环境中学习相应的英语词汇知识，而且还能够增强英语教学的系统性和直观性，从而有效的提升英语教学的质量和效率。

例如，小学英语老师在进行关于动物的词汇教学时，可以选择以动物为主人公的英语绘本on an adventure together，然后利用英语绘本带领学生们与动物一起展开相应的冒险游戏。这本英语绘本画出了鸭子、兔子、猫等十一种可爱的小动物以及相对应的英文单词，而小学英语老师可以通过对话的方式让学生不断地重复朗读英语绘本中的句子。学生在不断地问答中不仅能够通过图画了解到不同类型动物的英文叫法，而且还学会了相应的提问句型。

2、创设故事情境

在词汇教学开展的过程中，教师也需要注重为学生们创设相应的故事情景来提高学习词汇的效率。

例如，我们在学习“He's a doctor.”这一节内容时，教师首先需要为学生们教授新单词。教师需要引入《爸爸去哪儿》这一真人秀节目，为学生们出示任务卡。这样一来，学生们的学习积极性能充分调动起来。学生们可以在“The new traveling is coming，Let’s go to the USA.”这一情境找到对应的任务。学生们的任务主要是飞行员带他们去美国，这时他们需要去寻找飞行员。在寻找的过程中，学生们遇到了很多不同职业的人，如 scientist、coach、fisherman。这时，教师就可以引入问答的方式向学生们提问。例如“Is he/she a pilot？

What does he/she do？”学生在回答的过程中需要在其中融入新单词。接着，教师结合学生们的回答为他们出示不同的职业，以及他们所工作的地点。通过这样一种故事情节的创建，学生能够在活动中学会四个单词。在教学完成之后，学生不仅能够掌握单词还可以高效地运用。利用“what does your…do？”“Where does your …work？”这些句型来开展具体的应用，这样可以帮助学生更好地掌握词汇知识。

3、开展故事表演

小学阶段的学生活泼好动，教师在实际教学开展的过程中，可以根据学生们的这一特点来让学生进行故事表演，在表演的过程中巩固词汇知识。教师可将词汇与故事情节相结合，利用英语故事或对话的形式让学生进行模仿。教师需要为学生提前准备好相应的对话和故事内容，结合课程实际情况让学生真正地掌握词汇。在活动开始之前，教师可以将学生们分成不同的小组并为他们安排不同的英语故事。通过组内交流的方式阅读英语故事，并分配好表演的内容。在一组小组表演开展的过程中，教师可以让其他组学生来对他们的表演进行解读，这样可以充分调动学生们的学习积极性。为了让故事表演更为生动有趣，教师可以为学生们提供食物、头饰等表演道具。这样一来，表演也会变得更加充实，提高学生的情感体验。

例如，在表演开始之前，需要进行自我介绍。教师就可以为学生们设定自我介绍模式，例如“Hello！I am Wu Hua.I am tall.Nice to meet you .”引导学生们将自己对应的特点，如 smart、small、tall 等融入到自我介绍的过程中，这样也可以帮助学生们巩固词汇知识，达到词汇教学的目的。

4、拓展故事情节

课堂上，假如老师讲的故事和同学熟知的故事一模一样，缺乏新意，同学会喜欢吗？假如老师改编了同学熟悉的故事，却要求同學跟着老师的思路走，不允许他们有新的创意，同学会积极参与吗？怎样使故事教学抓住同学，发挥更好的效果呢？其实很简单，充沛发挥老师和同学的想象力。这样，同学参与了故事的编写”，他们便有更大的兴趣去听、去讲、去演。这个过程中，教师必需加强引导，以不脱离所要掌握的语言知识点。

结语：综上所述，在小学英语教学过程中组织故事教学活动是非常关键的，教师要引导学生探究故事内容，引导学生在读故事、讲故事的活动中积累丰富的语言文字应用经验，为发展学生的英语学科素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴春艳.探析小学英语中的故事教学法[J].南北桥，2019（19）：79.

[2]肖娜.故事教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中外交流，2019，26（35）：391.