试论如何通过小组合作学习提高初中物理实验效果

田碧滢

摘要：小组合作学习模式是提高物理教学质量的核心内容，是培养学生基本技能、帮助学生完成学习任务的重要途径。小组合作學习模式能充分体现学生的学习主体，激发学生的学习积极性，提升学生的学习质量，增强课堂教学效率。利用小组合作学习模式进行物理实验教学还可以培养学生的合作精神、创新能力，提升学生的实践动手能力，促进学生的全面发展。

关键词：小组合作;初中物理实验;应用策略

前言

小组合作学习模式是将学生分成多个小组，进行小组讨论、教学和课堂实践，让学生互相帮助、互相学习，通过互动提高学生的团队互动能力和集体竞争意识。采用小组合作学习模式可以改变传统学习模式枯燥乏味的课堂环境，让学生充分发挥主观能动性，使得学生积极参与课堂学习，增进师生、生生之间的交流与互动，构建开放的课堂学习氛围。

1.初中物理实验教学中小组合作学习现状

1.1学生积极性较低

尽管小组合作教学在课堂上被广泛使用，但大多数教师对小组合作教学的看法过于片面。他们经常以相对直接的方式进行实验教学，营造出一种相对枯燥的课堂学习氛围，不会吸引学生对学习产生的热情。观察表明，目前大部分学生还不能真正参与到小组合作学习中，集体学习的存在感较低，缺乏一定的求知欲，这势必影响物理教学质量的提高。

1.2实验设计不合理

一些教师在计划实验的过程中，往往只关注课本的内容，完全忽略了学生的真实学习情况，导致学生难以在一定的基础上吸收实验知识和分析实验现象。同时，有些实验不切实际、不适用，与学生个人理解的差距过大，使得学生无法进行有效的合作研究。

2.小组合作学习提高初中物理实验教学效果策略

2.1调整实验课堂的结构

在传统的实验教学中，教师的课堂结构主要包括三个模块：教师讲解、教师示范和学生实践。但教师讲解示范的比重普遍较高，学生自主实践的时间较少，在教授物理实验时，自主动手实验是学生观察、思考和理解物理现象的重要途径。因此，在小组合作教学中，教师首先要调整教学结构，减少教师讲解和示范的比例，给学生更多的实践时间和机会。为提高实验学习效果，教师可以利用多微课教学等技术，直观地想学生展示理论知识、实验操作步骤等内容，让学生快速了解和掌握实验理论和步骤。

2.2小组参与实验动手

学生通过自己在实验过程中的报告，学生将更好地理解实验过程，从而将书中相对片面的知识应用到实践中，加深学生的学习体验，提高学生的理解力。让学生在实验过程中通过小组合作的形式进行实验，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到实验过程中，提高学生的实践技能。实验过程中，同学们互相帮助，自我定位，并且都有一个共同的目标，从而显著提高实验教学的质量，使实验顺利进行。例如在"电阻的测量"实验中，学生的主要任务是画出电阻的示意图，在建立电路图阶段，通过导线连接干电池、电阻、开关、电流表等实验装置。由于这个实验是由学生合作进行的，学生可以发表不同的意见，进而改正实验过程中的错误，以便顺利进行实验。学生通过小组合作学习的形式进行实验活动可以使课堂气氛更加和谐和活跃，还可以让学生享受学习过程并让学生保持快乐，从而确保实验顺利进行。

2.3引导学生彼此配合

在进行分组实验时，教师要考虑到小组成员的一般能力和学习水平，因此在分组时要兼顾学生之间的熟悉度、默契等。但中低学习水平的学生往往受自尊心的影响，遇到问题时犹豫不决，不敢提出问题或发表意见，影响了小组学习的效果。所以，一旦老师布置好实验任务并完成分组后，仍要注意学生小组的分工协作，引导学生进行交流和讨论，如果某些小组的合作状态不好，教师应给予指导，帮助学生进行合理的分工，进而提升小组合作学习效率。

2.4合作总结，归纳实验原理

在让学生进行实验原理的总结和归纳时，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生自主交流、合作分析、相互讨论，逐渐提高学生对所学物理知识的理解力，在学生流利说话的同时提高学生的语言表达能力，学生通过共同思考问题，可以从不同的角度分析问题，研究实验的规律，建立自己的知识库，有助于学生加深对实验现象的理解，帮助学生提炼实验的本质和规律，提高学生的综合能力。在“电阻测量”实验中，教师首先要让学生进行分组讨论，让学生充分了解了电阻测量的实验原理，学会绘制电阻图图，完善实验设备，其次学习如何测量光阻。学生在操作过程中，通过动手练习与交流，可以加深对实验所包含的物理知识的认识，形成对实验原理的认识，使得学生系统地掌握实验知识。此外，教师还要要求学生在物理实验过程中，要事先检查一下实验设备是否有问题，准备好备用工具箱，并准确地记录实验结果。合理的分组是分组学习的基础，它能有效地优化学生的学习层次和形式，使学习者发挥优势，建立积极有效的合作机制，从而提高小组合作学习的效率。小组教学过程中，教师要坚持均衡原则，在全面考察学生的学习能力、沟通能力、实践技能等方面，对全班学生进行分类，确保组间同质、组内不同质原则，以确保实验教学的有效开展。

2.5构建科学的评价体系

要想提高小组合作学习的效率教师就要优化教学评价体系。在评价过程中，教师既要考虑小组成员的个人学习态度、学习过程和学习成果，也要兼顾小组和整体的协调性，最重要的是教师应根据学习者参与实验实际工作的程度、合作方式和合作态度来评价学习者对知识内容的吸收程度。其次，教师必须将小组集体评价和个人评价有机结合起来，基于课堂教学的整体有效性，有必要单独确认个别小组成员对学习过程的贡献，在小组实验过程中尊重每个学生的独特想法和建议，培养学生的自信心。

3.结语

总之，合作小组学习是现代社会一种新型的教学方式，主要是指以学生合作为主进行实验教学。小组合作学习正在成为越来越重要的初中物理教育方法，对初中物理教育的成果起着至关重要的作用，对现代物理教学产生了积极而深远的影响。

参考文献：

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