小学语文高段阅读教学实践探究

胡世强

摘要：对于小学高段年级的学生来说，阅读已经变成了语文学习的一个重点。教师要改变自己的教学策略，使学生可以通过课堂学习使自己的阅读能力得以提高。因此，本文从激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、进行小组合作学习三个方面讨论了小学语文高段阅读教学的方法策略，从而让小学高段学生可以在阅读方面的能力得以提升。

关键词：小学语文;高段阅读教学;方法策略;阅读能力

引言

阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。

一、激发学生的学习兴趣，提高学生阅读能力

兴趣是最好的教师，当学生对阅读感兴趣之后，不用教师家长的督促，他们就自然会去阅读书籍，这样他们的阅读能力就会得到提高。所以教师要注意去激发学生们对阅读的兴趣。如果仅仅通过课堂，是无法使学生们的阅读能力得到大幅度的提升的，最重要的还是要提高学生的阅读兴趣，以使他们在课下还可以进行自主阅读。

比如，在初期可以先通过课本上的文章来提高学生们的阅读兴趣。在讲《草船借箭》一文时，这篇文章讲的是古代的故事，学生们可能很难提起兴趣。这时，可以在讲文章前，先问学生们：“你们听过草船借箭的故事吗？”学生们可能会回答：“没有”，也可能会回答：“听过”，然后教师就可以说：“那你们知道草船借箭是谁和谁的故事吗？”学生们可能会回答：“周瑜和曹操的故事”，这个时候，教师就可以说：“对，没错。这是四大名著中《三国演义》的一个片段那我们先来看一个小视频，了解一下这篇文章。”，这时，通过多媒体播放提前找好的视频，这样就会激起学生们对于这篇文章的兴趣。之后还可以通过让学生朗读课文来使学生参与到课堂中来。最后，在下课之后，给学生们布置一个课下阅读的任务。在刚开始，可以通过一些强制的手段，到之后学生们通过前段时间的阅读就会对阅读产生兴趣，这样学生们的阅读能力也就慢慢地得到了提升

二、培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力

习惯对每个人的影响是很大的，一个好的习惯，会对人产生积极的，但一个不好的习惯会对人产生消极的影响。对于小学高段的学生来说也是这样子的。教师需要去帮助学生养成一个良好的阅读习惯，对于小学高段学生来说，阅读能力处于萌芽阶段，这个时候如果能让学生产生一个良好的阅读习惯，那么对于学生们之后的学习会有很大的影响。

比如，可以让学生在上课之前先预习课文，先让学生了解课文所讲的主要内容是什么，这样也是在培养学生们的阅读能力，而且在之后的课堂上，学生们因为提前阅读过了这篇文章，那么他们也能更快地进入课堂。之后，在上这篇课文之前，教师可以让学生先谈一谈他们的理解，这样也有助于学生们表达对这篇文章的理解“一千个人中，有一千个哈姆雷特”，他们每个人对于文章的理解应该也是不同的，在讲课文之前，先让学生们谈自己的看法，这样有利于学生们在阅读时形成自己的看法，而不是被他人的看法所影响。教师还可以让学生在每一周读一篇课外的文章，这样也有助于学生们养成良好的阅读习惯，教师还可以建议学生们在阅读的时候记笔记，这样对小学高段学生来说这也是一种积累，会对他们在日后的语文学习中，产生积极的影响。

三、基于教材丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野

有效性的阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。以小学部编版五年级上册“牛郎织女（一）”内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，为走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。

四、注重对学生的阅读活动加以科学引导

教师应该积极指导学生运用科学的阅读方法进行阅读，并且培养学生的阅读习惯，从根本上提高学生的阅读能力。

1、向学生讲授多样、科学的阅读技法。为了达到对学生阅读水平提高的目的，教师应当让学生掌握正确的阅读技法。有鉴于此，在阅读课堂教学当中，教师在组织学生进行文本阅读之前，首先应当着手于向学生讲授多样化的阅读技法，这样可以使学生的文本阅读活动效果更加显著，并逐渐感受到文本阅读的乐趣所在，进而养成良好的阅读习惯。

从阅读技法的分类来看，其大致涵盖下述几种类型：

（1）摘录阅读法。此种方法要求学生在对文本进行阅读的过程当中，将文本内的优美语句记录在笔记本上，并结合自身的阅读体会做出批注，强化学生的阅读体验。

（2）跳读阅读法。此种方法要求学生在对文本进行阅读的过程当中，可以跳过无关主旨的内容，直接對自己感兴趣的内容加以阅读。

（3）浏览阅读法。此种方法要求学生快速对文本的内容提要进行阅读，以此来做到对文本思想内涵以及创作主旨的快速把握。当然，这种阅读技法并非要求学生走马观花，而是要求学生带有目的地进行文本阅读。

（4）速读阅读法。此种方法要求学生快速完成对文本的阅读，对文本的关键信息内容做到快速把握。

五、帮助学生形成良好的阅读习惯

按照语文“新课标”的要求，教师应当确保学生能够在阅读当中获得良好的感悟。而要想获得良好的阅读感悟，需要学生养成深度阅读的习惯。有鉴于此，教师应当在日常的教学当中引导学生深度阅读文章，养成良好的阅读习惯。在当前的信息时代，快节奏的生活让人难以沉下心去进行阅读，作为心性不太稳定的小学生更是如此。因此，教师应该多组织一些群文阅读、阅读沙龙等形式的阅读活动，使学生通过纵向阅读与横向阅读深化阅读认识。同时，教师也可以将写作教学同阅读教学结合起来，使学生通过阅读活动积累词汇量，并有意识地运用在自己的作文写作中。当学生的作文水平提高后，会自行意识到阅读的重要性。教师应当为学生做出良好的示范，在教学中展示自己渊博的学识，抓住时机对学生进行引导，使学生意识到，通过系统而持久的阅读活动，会使自己成为一个学识渊博的人。在这一理想的驱动下，学生将逐渐爱上阅读，并养成良好的阅读习惯。

结语

综合而言，阅读对于小学生的重要性不言而喻，在奠定阅读基础的关键阶段，提高课堂有效性是现实所需。那么实际教学中，教师要从兴趣引导着手，开发创新的阅读引导方式，让学生从不同的角度感受阅读魅力，建立持久阅读的动力。同时，阅读教学中保持开放性，将课外阅读与课内阅读结合，使学生可以深层次思考，同时要丰富阅读情景，在思想情感上实现感悟，从而更好地发挥阅读的价值。

参考文献：

[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2020.

[2]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2020.