思维导图在小学数学复习课中的应用研究

钱雪芬

摘要：在小学数学教学中，可以将思维过程可视化，更好地师生交流，提高观察质量。在这方面，创建了一种思维导图教学模式，为小学数学教学提供了一种有效的方法。思维导图可以帮助学生进行系统准确的观察，进一步提高阅读时间的质量和效率。

关键词：小学数学;思维导图;复习课

前言

教师是学生的教学导师，有利于培养高度思考的学生。与传统教学模式相比，思维导图教学模式具有传统教学模式所不具备的优势。传统的教学方式枯燥乏味，学生学习意愿不强，往往比较困难，知识点的系统回顾。有了思维导图，数学知识就不能直观清晰地看到，同时可以使数学知识的层次更加有条理和易于理解。思维导图可以帮助学生进行系统准确的观察，进一步提高阅读时间的质量和效率。

1思维导图对于复习课的重要性

老师通常讲课，很难确定学生的理解和技能，这最终会导致学生对教育知识的误解，无法在实际培训中得到充分利用。因此，培训后的更新课程非常重要。但是，审核期不是教育点的审核。在许多情况下，教师对课堂不太关注，学生往往需要练习多种科目，并简要评估每个科目有多少错误，以达到观察的目的。但是，这样的观察形式令人沮丧和挫败，小学生的主动性较差，使得这种形式的复习很难达到选择的水平。如何复习小学生的知识点，可以通过思维导图的形式来解决。思维导图查看模式让学生进行充满主动性的游戏，让学生主动理解和记忆知识点。小学生很感兴趣，有效的教师领导可以吸引学生的注意力，老师鼓励学生用彩色笔在知识笔上做标记，不仅如此，为了达到小学数学文凭的目标，教学模式可以利用视频，让学生更容易掌握和理解知识，教师帮助学生用知识点构建思维导图，提高学生的综合素质。

2思维导图在小学数学复习课中的应用

2.1归纳总结，增强记忆力

思维导图帮助读者用图表思考、形象化、概括和记忆，可是同学们却是头晕目眩。老师无法理解学生。可见，传统的教学方式不适合现代教学，如果不做出改变，学生将很难在选择的水平上获得学习成绩和教育质量，思维导图可以很好的解决这个问题。以小学数学的"形式"为例，教师可以指导学生定义一个关键词，用彩色铅笔在图形中间的形式。然后是球，正方形，圆柱体，奖品，圆锥体等等。用不同颜色的铅笔制作，这种方法可以培养学生的不同思维，更好地参与学习。学生可以用搜索材料，概括知识，变得不活跃，恢复知识结构，更好地保留大脑中的知识点。学生采用思维导图的方式，通过简单的图片展示知识点，提高了学生的实践能力、概括能力和增加记忆点的能力。

2.2活跃思维，共同进步

每个学生都有不同的看法，作为小学生，有很多不足。在此期间，教师要引导、鼓励学生。知识点还允许学生看到哪些知识点。比如学生报时钟的时候，有的学生把密码放在图的中间，一些学生标记分针，有的同学指定闹钟、时钟等，想要扩展的内容可能会有所不同，除了有的同学可能还会考虑闹钟的形式和颜色这些不同的思维效果。当学生绘制一张思维导图时，教师不应参与，可加以指导，教师应允许学生分享想法并相互交流。作为教师，从育人的角度出发，在分享知识的同时，让学生能够更全面地评估自己的知识并了解自己。

2.3建立完善的知识结构

初等数学课堂引入思维导图来组织知识绘制思维导图的过程，不是简单的学习过程，而是自我创新和联想的过程。在这个过程中，教师要让学生把所有与自己相关的知识点都记录下来，然后把每一个知识点绑在一起，使知识点有效连接起来。在长期研究思维导图的过程中，学生将能够逐步建立完善的知识结构。在义务教育中，给学生讲授数学，教学大纲的内容和其中的知识螺旋点，以及一般的观察课程，都会表现出这一特点。在这个过程中，教师需要关注学生之前和之后学到的东西，然后将这些知识点连成一个整体，使其不断扩展，为学生综合能力的发展做出充分的贡献。

2.4重视学生的主体地位

因为思维思维导图本身就是独特的，可以展示学生的特点，同时给学生足够的空间。因此，教师应该关注学生的主导地位，建立自己的教育体系。通过自己制作思维导图，学生可以通过对知识进行分类和不同思维的过程，进一步加强知识的记忆。对于大多数教师来说，课堂复习中的学生应该主动独立思考，把课堂的主导地位还给学生，让学生在运用独立思考技巧和动脑的过程中，用来解决问题。

2.5借助思维导图进行错题整理

对错题进行排序，是提高学生阅读成绩、不重蹈覆辙的好方法。在小学数学学习过程中，整理错题是学生最重要的学习任务之一，有不同类型的数学测试，从填字游戏、完整问题、真实问题到使用问题等等。学生可能会在某些问题上犯错，虽然这在一定程度上可以帮助学生学习，但学生误用下一题的难度相对较大。在对错题进行分类的过程中，为了更方便有效的利用错题，能够为运用思维导图。这就要求学生在对错题进行分类的过程中对错题进行分类，错题的每一部分都对应着思维导图。应用题是在数学学习中，在义务学校的考试中，是重要组成部分，学生在回应过程中往往会犯错误。教师可以指导学生针对应用问题制作自己的思维导图。在学期中期和第二学期末，教师指导学生熟悉数学练习、家庭作业和考试作业，并对在这些练习中犯的错误进行分类和归类。按每类词的分类，结合实例响应过程中使用的响应方法和规则，说明以前错误的原因。

3结语

数学在小学阶段非常重要，这既不影响学生的阅读成绩，又培养了学生的逻辑思维。传统的知识和教学方法，在一定程度上限制了学生的个性特征，使学生得不到积极的教育，可见，传统的教育教学方式已不适应当前的教学环境。因此，改进教与学的方法是非常重要的。在这个过程中，教师必须发挥其领导作用，借助有效的领导和教育，进一步提高义务教育学校数学教学时间的效率和质量。

参考文献：

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[3]彭琳琳.关于思维导图在小學数学复习课中的应用研究[J].文渊（中学版），2020（12）：895.