YHGD教学模式在小学语文和英语教学中的应用

杨志礼 倪兆学

摘要：在当前的课程改革环境下，新的教育理念要求培养学生的综合素养，更加重视学生的个性化发展，并且以培养学生学科素养和学习能力为目标。因此，在小学语文英语教学中，要有效落实阅读教学。阅读是学生获取知识的基本方式，通过阅读学生可以增加知识积累量，开拓学生视野，丰富学生的想象力，培养学生良好思维品质，提高学生创造力。阅读也可以帮助学生开启心灵之窗，塑造学生的灵魂，鼓励学生积极发展阅读，可以丰富学生的情感，懂得积极求知，实现立德树人的目标，促进学生综合发展。

关键词：小学语言;YHGD模式;阅读能力;综合发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文英语是培养学生学习兴趣的重要时期，学生以后的成长以及提高教学质量都有着积极的影响。通过学生阅读能力的培养，使学生学习中外文章内容，体会文章中所蕴含的情感因素，从而丰富学生的思想和情感。但现阶段的小学语言学科教学过程中，教师所运用的教学观念较为传统，教学方法单一化，学生并未认识到阅读教学的重要性，不利于学生阅读能力的培养。

一、小学语文英语学科教学中培养学生阅读能力的意义

在小学语文英语学科教学过程中，通过学生阅读能力的培养，可以开阔学生的视野，巩固学生所学语文基础知识。也能优化学生的情感认知，有效提高学生的写作能力。在语文英语学科教学过程中，通过学生阅读能力的培养，可以加强学生语言理解能力，提高学生阅读学习效率，加深学生对所阅读文章内容的理解和认知。但长期以来应试教育理念的影响很大一部分教师只重视学生的学习成绩和应试能力的培养，对于学生的语言素养放在了次要位置，成绩成为衡量学生的唯一标准。教师为了让学生获得更好的成绩，导致语文英语教学显得比较刻板枯燥。在教学过程中，所运用的教学方法较为机械化，所设计的教学目标过于单一，很难培养学生语文英语阅读兴趣，提升教学质量，提升人文素养。例如，在英语语文阅读教学过程中，部分教师会采用任务阅读教学策略设置问题，让学生从问题出发进行阅读，这种阅读方式在一定程度上增加了学生的学习压力，学生长期处于这样的学习环境下，容易产生抵触情绪，不利于学生阅读兴趣的培养，同时还会影响学生的阅读学习质量，并不利于学生阅读能力的提高

二、小学语文学科教学培养学生阅读能力的有效措施

（一）激发学生语文英语阅读兴趣

在小学语文英语学科教学过程中，由于学生的学习能力、理解能力的差异性，教师在教学过程中，需要结合学生的实际学习情况，激发学生阅读兴趣。YHGD 教学模式就是创设情景，激发兴趣，合作交流，课后自主阅读。首先，教师可以根据学生的实际情况，通过有效途径创设出合适的教学情境，为学生营造轻松和谐的学习氛围，有效激发学生学习兴趣，增加学生学习体验。教师根据教学的实际需求，可以借助信息化教学方法，整合各类有趣教学素材，给学生更加直观的学习体验。有效联系课文内容，引导学生进行表演，使学生有身临其境的学习体会。将静态的知识内容通过动态化的形式呈现出来，给学生以直观学习体验。通过良好教学情境的营造，有效激发学生学习兴趣。

其次，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学内容，不仅可以确保阅读教学质量，也能够结合学生学习兴趣，提高学生的阅读能力。YHGD教学模式指出：教师可以根据学生的年龄特点，学习情况适当的选择寓言或童话故事，从学生的兴趣出发，引导学生理解所学内容，提升阅读教学质量。例如，学生在学习《My family》时，教师可以引导学生朗读课文，教师可以根据文章的情节创设问题情境，引导学生进行思考，激发学生阅读热情。当学生的阅读能力有所提升时，教师也可以适当增加阅读教学难度，选择一些具有挑战性的阅读文章，有效提高学生阅读能力。通过这样的策略，不仅可以激发学生阅读兴趣，还能够提高学生阅读能力。

（二）优化语言教学理念，明确阅读能力培养的作用

在小学语文英语阅读教学中，教师作为引导者，教学理念和教学方法对学生阅读能力的培养有着非常积极的作用。YHGD教学模式需要教师优化教学理念，合理设置教学目标，重视学生的综合发展，有效培养学生阅读能力，自主学习能力以及思维能力。在阅读教学中，教师可以为学生寻找丰富阅读素材，让学生拥有自主选择的权利，教师也可以定期设置教学任务，增加学生阅读的实践。学生通过不断地阅读，从而有效提高阅读能力。语文英语教师要及时的了解学生的阅读情况，进行一定的阅读测试，了解学生的自主阅读能力培养情况。

（三）丰富多样的阅读教学方式，提高学生阅读能力

在小学语文英语阅读教學过程中，教师可以通过丰富多样的阅读教学方法和模式，实现阅读教学的有效创新，提高学生阅读兴趣和能力。YHGD教学模式要求教师要重视课堂提问的有效性，积极解决学生阅读学习中存在的问题。指导学生提高效阅能力，在阅读中提升学生的思想内涵，也可以借助先进的教学辅助设施，进行情境再现，增加学生的理解和感悟。例如，学生在学习《乌鸦喝水》时，教师可以组织学生进行模拟实践，让学生参考教学内容积极动手，从而理解文章内容。通过有效的实践探究，使学生了解文章结构和脉络，体会文章中心内容，从而促进学生阅读理解能力有效提升。教师在教学过程中，也可以组织学生进行阅读分享活动，让学生将自己喜欢的阅读内容分享给其他同学，并描述自己的分享理由和阅读感悟。通过这样的方式，学生之间可以互相交流阅读内容，分享阅读感悟，从而营造良好阅读学习氛围。通过思维方式，不仅可以让学生关系更加融洽，还能营造良好学习环境氛围，增加学生阅读兴趣，有效提高学生的语文阅读能力。

结语：综上所述，小学语文英语阅读教学通过学生阅读能力的培养，可以提高学生语言学习能力、语言表达能力和写作能力，促进学生综合发展，促进小学语文英语课程思政化，为学生之后的学习奠定基础。教师在实际教学过程中，需要探究阅读教学优化方法，丰富YHGD教学阅读教学模式，提高阅读教学质量，促进学生身心健康发展，实现全人教学。

参考文献

[1]陈虹. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 中外交流， 2018， 000（049）：299.

[2]闫社民. 浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J]. 引文版：社会科学， 2016， 000（004）：P.162-162.

项目基金：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于YHGD教学模式提升英语核心素养教学案例研究—以初中英语阅读课为例”的部分研究成果，课题立项号GS[2020]GHB2964，以及庆阳市2020年度立项课题“核心素养理念下初中英语阅读课YHGD教学设计及案例分析研究”部分研究成果。