让德育落地有声初中班主任德育工作

杨玉蓉

摘要：初中这一阶段的学生身体机能快速增长，性格和心理成熟度也在不断完善，正是学生成长发育的关键时期，这就对初中班主任的德育工作提出了更高的要求。高效落实立德树人这一根本任务是新课程改革的基本要求，班主任应加强班级管理，保障相应的德育工作能够满足学生的实际发展需要，有效提升德育的整体质量，不断提高学生的道德修养和个人品质，加强四有青年培养。在德育不断被重视的今天，如何提升班主任的德育有效性成为重要命题。而在整个学生时代，初中阶段是学生接受德育的很重要的阶段。要提升初中班主任的德育有效性，首先应当对德育现状进行分析和了解，并分析其原因，提出合理的改善策略。

关键词：初中德育;班主任;教育策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新时期的初中德育活动中，教师要高效落实立德树人的教育理念，加强创新管理，有效提升初中德育的整体质量。教育体制的改革对初中德育活动提出了更高的要求。作为学生能力和性格形成的关键时期，在初中教学活动中，教师要更加注重对学生性格的塑造，综合相应教学内容，不断提高学生的道德水平和综合素养，有效促进学生的个人成长与发展。在当代，社会对人才的需求类型产生了一定的变化，因而初中班主任在德育工作中，要充分发挥其管理的主体作用，加强德育，做好德育渗透，全面加强符合社会需求人才类型的培养工作。

一、初中班主任德育的现状

（一）德育体系不够完善

当前有的学校德育体系不完善，教师很少针对德育设计教学目标，也很少会精心选择德育内容。学校一般都有对智育的评价体系和考核体系，如各个阶段的升学考试体系就比较完善，而对于德育，很难有一个确定的评价体系，或者说即使制定了评价体系，也不能很准确地评价学生道德水平的高低。除此之外，在德育中还存在教学措施单一的问题，如针对犯了错误的学生，班主任更倾向于对其进行批评教育，让学生通过写检讨或者其他处罚方式来认识到自己所犯的错误，一些班主任的惩罚措施包括让学生打扫卫生等，而打扫卫生属于劳动教育，属于素质教育的一部分，如果将其作为处罚措施会导致学生有劳动不光荣等错误思想。此外，也会引起学生的反感情绪，不利于让学生深刻认识到自身道德方面的错误，不利于更好地实施德育。

（二）家长与班主任不重视德育

一些班主任和家长认为只要学生的学习成绩稳定且优秀，那么这个学生的其他方面也是优秀的，德育水平如何可以忽视。并且家长与班主任的沟通往往更加偏重于对学习成绩的探讨，多忽略德育的内容。而在班级管理中还存在一些普遍现象，如学生在学校犯了严重的错误，班主任进行批评，这个时候班主任往往会让学生把自己的家长叫到学校，而在班主任与家长面对面交谈时，谈话内容会局限于学生犯了什么错误，具体详细地描述事情本身以及可能带来的严重后果，有的家长会表明自己一定会好好教育孩子。那么问题就出现了，学生在学校中犯了错误，班主任没有和家长深层次地探讨学生犯错的根本原因，如果是道德品质上的问题，这就是一个良好的德育契機，这就是班主任和家长关于德育沟通中存在的明显漏洞。其实，学习成绩和思想品德是学生综合素质中的不同方面，并且家庭的德育会给学生不一样的学习体验，且更具长期的感染性，班主任要与家长保持良好的关系，并逐渐和家长形成合力，组成统一的德育队伍，保证良好的德育效果。

二、提升初中班主任德育有效性的策略

完善德育的教学流程意味着首先初中班主任应该制定明确的德育目标，针对不同的教育目标选择相应完善的教学内容，必要的话还应开展一系列实践活动，让学生对课堂所学的德育知识有更深刻的体会。例如，教师可以围绕“懂得感恩”这一教学内容选择相应的教学内容，运用讲故事或者观看电影片段的方式进行教学，如《放牛班的春天》，这是一部描述师生情谊的电影，教师先让学生观看，之后让学生结合电影并围绕“懂得感恩”撰写相关的心得体会，有意识地引导学生表达自己的真实感受。或者教师也可以让学生直接在班级中表达自己看完电影的感受，增进师生之间的互动，密切学生与老师的关系。其次，教师发现道德品质在班级中无法形成标准的评价体系的时候，应该以学生为主体，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，尽量避免对学生的直接灌输以及简单引导。在进行德育的过程中应当避免假大空的理念讲述，以身作则，做到言行一致且正直善良，不断以自身的正能量去感染学生，让学生认识到何为品性高洁。

三、结语

品德的教育是一个长期的过程，在这个过程中，班主任是重要的引导者，班主任可以通过完善德育流程，和家长进行及时、必要的联系，了解每个学生的特点，针对学生所犯的错误实行适合的教学措施，同时在评价环节要注意对学生的教育不能只批评，也不能对学生所犯的错误进行不适当的处罚。在新时期的德育活动开展过程中，班主任要坚持创新理念，结合学生的发展情况，适当转换德育工作模式，以构建更加融洽和谐的班集体。班主任在条件允许的情况下，也可以组织学生积极地参与实践活动，并在活动结束后引导学生进行思考和感悟，通过完善且全面的引导，提高学生的道德水平，提高德育效果。

参考文献

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