浅谈核心素养视角下小学数学微课教学的优化策略

缑莉萍

摘要：微课和核心素养是当前新课改教学环境下的两个热点词，通过微课教学不仅能够满足学生的个性化学习，提升数学能力的需求，而且有助于全面培养学生的数学思维，从而更好的提高数学核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;微课教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前素质教育的推进对小学数学的教学提出了更高的要求，优化小学数学课堂教学已经成为小学教学的主要目标，在核心素养下的微课教学已经成为小学数学必要的教学方式，将核心素养和数学教学结合，更好的提高了学生的数学自学能力，通过更好的渗透学习内容能够学生对于所学的数学知识进行创新。

1在核心素养下小学数学微课教学的优势分析

1.1能够帮助学生渗透理解知识点

传统的数学教学，老师一般采用满堂灌的课程教学模式，需要跟上数学教学的计划进度，这就导致学生一节课下来需要学习接受的知识很多，很容易遗忘和掌握的不透彻。但是核心素养下的数学微课教学就大大避免了这个不足，微课通过碎片化的视频教学，对数学中的重点难点进行剖析解析，视频简短学生不容易产生枯燥厌倦心理，而且视频讲述的重难点十分的透彻，例子讲的也十分有效，学生不仅能够深入透彻的理解教材的内容，而且也在深刻理解中能够拓展思维，进行有效的数学思维创新。

1.2能够提高学生的数学核心素养

数学的教学内容对学生来说是需要逻辑思维严谨，而且创新能力很强的，这样学生才能够跟上老师的学习进度，不至于被学习好的聪明的学生落的很远，核心素养下的微课教学就让学生不仅仅能够学懂学透数学知识，而且能够提高自身的数学学习能力，养成自主学习的习惯。因为微课不仅仅教给学生数学的核心知识点，更重要的教给了学生学习的方法技巧，让学生能够在微课的尖端视频下集中注意力高效率的学习数学的学习和解题方法，从而有效提高学生的核心素养。

1.3能够方便老师进行有效的教学

以往数学老师的教学就是让学生先预习，然后老师以板书的形式对学生进行展开式教学，学生学习的内容十分繁琐没有规律，老师也是讲述了很多知识，写了一黑板的板书，但是学生总是学了就忘，刚刚学懂了过了一段时间还是会不理解，然而只有微课知识学习的话又有一些局限，不能够让学生从源头上进行完整数学课程的学习。因此，基于核心素养下小学数学微课的学习就可以让老师在讲了全面的数学知识后，让学生对重要的知识点进行鞏固渗透理解，不至于记忆的不扎实，让老师一边又一遍的讲，核心素养下老师的教学和微课教学的结合，更好的促进了学生掌握整个数学学习体系，渗透理解数学重难点，更大程度上方便了老师进行有效教学。

2在核心素养下小学数学微课教学的策略探究

2.1运用微课教学，营造和谐学习氛围

因为学生所处的年龄段较低，还没有形成一个完整的逻辑思路，在进行知识学习的时候，就更容易感觉到迷茫、困惑，从而失去了主动提问的“勇气”，不主动向教师进行提问，教师与学生之间的关系淡薄，没有形成一个融洽的知识学习氛围，对学生全身心地投入课堂知识学习带来了不利影响。这时候教师就需要做好引导，培养学生的学习意识。微课教学方式的运用，就能够将原本枯燥复杂的数学知识简易化地表达出来，使学生能够更好地进行理解，从而在进行知识学习的时候就能够更加主动。例如，教师在进行“平移、旋转和轴对称”的相关知识教学时，可以通过使用微课教学方式，播放一些图形“平移”“旋转”的视频，并且展示“轴对称图形”的几点特征，让学生进行观看。在进行教学的过程中，教师自身的语气十分重要，注意不能过于生硬，要尽量顾虑到学生的感受，柔和一点，从而让学生能够逐渐放下对教师的“警惕心理”，而一些抽象化的数学知识就能够更加直观地展示在学生眼前了，为学生做好知识的吸收和学习带来了巨大的有效帮助。除此之外，教师还应该注意通过对一些图形进行举例子，让学生更加明确轴对称图形的相关知识，如“蜻蜓”“向日葵花”和“蝴蝶”等，让学生讲一讲自己知道的轴对称图形，这就能够令学生在交流中逐渐放下对教师的“警惕心理”全身心地投入到课堂知识学习中来，拉近了师生间的距离，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，为学生接下来的知识学习提供了巨大的有效帮助。

2.2以小组为单位进行微课学习

小学数学的教学离不开小组的合作交流，只有在大家探究学习的环境下才能够激发学生的学习兴趣，提高数学的创新能力。例如“观察物体”这一课的讲解，本课主要讲述了物体从各个方向看都是什么形状，从哪面看到的形状是相同的，这是十分抽象的一个画面，学生在大脑中可能很难想象，这时同学们就可以结合微课的方法教学，小组内进行经验交流，进行物体的观察，更好的掌握观察的技巧方法，提高观察想象的能力

2.3基于核心素养进行微课情境设计

微课内容的学习选择和相应视频的情境创设需要基于核心素养，只有在核心素养下的数学教学才能够更好的提高学生数学方法的总结和自学能力的提高。例如“简易方程”这课的学习，此课学习到了用字母表示数，通过用式子来解决生活中常见的应用问题，像教材中小红和爸爸的年龄问题计算。本课以生活为基础进行实际应用问题的解决，要想更好的将核心素养和微课教学进行有效结合就需要基于核心素养的要求，将数学教学贴合实际生活，进行微课情境设计的时候能够基于核心素养，从而更好的提高数学核心素养。

2.4教师指导微课学习的方法

小学生年龄还小不能够正确的利用微课教学的优势，学习效率也是十分低下的，这就需要老师给学生正确有效的学习方法和建议然后学生根据自己的个性化学习特点来更好的展开数学学习。例如“多边形的面积”这一节的教学，有一道例题时“一张发票的一角被弄污了，根据表中内容计算每张桌子多少钱？”，在微课教学视频中可能不会很具体的到每一道题，只能说具体类似问题的解决办法，学生遇到这种问题可能就很难创新，此时就需要老师指导相应的方法，对于本课就可以指导学生多进行总结积累，在相应的微课知识点讲解下附上特殊的例题，便于学生更好的理解微课内容。

3结束语

综上所述，基于核心素养来进行教学，通过微课教学更好的提高学生的数学学习能力，本文对核心素养下小学数学微课教学的优化策略进行了探究，以供参考。

参考文献

[1]林云莺.基于核心素养的小学数学微课教学改革[J].新课程研究，2019（25）：39-40.

[2]赵敏.浅谈小学数学微课教学中核心素养的培养[J].中华少年，2019（25）：173.

注：宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目，项目编号：NXYLXK2021B10.