关于数学核心素养下的小学数学教学改革探析

董旭

摘要：小学数学改革的重点是培养学生全面发展能力，增强学生的人文底蕴、科学精神、健康生活、勇于担当、实践创新、学会学习，促进学生养成良好的数学核心素养。在新时期小学数学课堂教学中，教师必须紧紧围绕核心素养的要求，增强对学生的健康培养，鼓励学生通过自主探究来强化学习能力，促进学生的全面发展。数学作为培养学生逻辑思维的关键学科，对学生的成绩具有十分重要的作用。小学数学要积极顺应教学改革的要求，采用先进的教学理念，确保改革有效落实。

关键词：数学核心素养;小学数学;教学改革;探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育最根本的目的是培养人才，促进社会和谐稳定发展。在传统的教学模式下，老师和家长过分关注学生成绩，导致教育事业过于功利化，充满了急功近利的心理，不利于学生的全面发展。在新时期的数学教学改革更强调核心素养的培养，确保科学性、时代性和民族性，培养全面发展的人才。在小学数学教学中也应该不断改进传统课堂教学方法，突破教学局限，让学生的综合素质得到全面提升。

一、核心素养下小学数学教学改革的重要意义

在小学数学教学中，教师必须要明确教学改革的目的，能够在教学改革的要求下不断提高自身的教学能力，根据学生的发展实际情况制定科学高效的教学方案。在教学开展中教师不仅要提高学生的学科成绩，让学生掌握正确的学习方法，更应该培养学生的家国情怀，提高学生的综合实践能力。在课堂教学中教师可以向学生介绍我国著名科学家、数学家的相关故事，让学生了解到数学知识的重要作用，从而养成数学学习的兴趣，增强学生的课堂参与感。在课堂教学中教师还要采用多样化的教学方法培养学生的核心素养，促进学生的学习能力得到全面增强，最终满足社会发展的需要[1]。

二、核心素养下小学数学教学改革的具体策略

（一）课前预习提高学生的人文底蕴和科学精神

课前预习是学生熟悉新课、回顾旧课的良好时机。在课前预习阶段必须要鼓励学生自主学习，通过在书本上网上查找相关资料，增强学生自主学习的意识，并且让学生将查找的资料进行归纳总结，在课堂上与其他同学共同分享与交流，鼓励学生大胆讨论，提出自己的想法与观点，让学生勇于表达。在课堂结束后让学生通过手抄报等形式将自己的实践活动进行总结，增强学生的动手思考能力。不仅使学生在短时间内快速掌握数学知识，同时也可以使学生的人文素养得到极大丰富，运用多种学科知识能使学生对知识进行总结与回顾，增强学生的学习主动性和积极性，让学生从小养成良好的学习习惯，也可以让学生将所学的知识不断积累，最终内化为自己的知识经验，提高学生的科学素养和情怀。

（二）课中学习增强学生的学会学习和实践探究

在课堂教学中教师作为教学引导者，必须要及时发现学生存在的问题，并找出科学的解决方法，让学生能够学会学习。在实际课堂教学中教师应该转变传统教学观念，充分运用现代化的教学模式，提高课堂教学的趣味性。教师可以运用多媒体课件、教学挂图、微课视频、背景音乐等多元化的形式，为学生营造富有真实情感体验的教学场景，增强学生的课堂参与感，让每一位学生都能够在课堂教学中有所收获，同时真实的生活课堂情境也能够将生活知识与数学知识有效结合，使学生感受到数学知识的重要作用，提高学生的学习主动性。在传统的课堂教学中被动接受很难增强学生的学习效率，因此教师需要打破课堂教学的限制，让学生之间进行主动交流合作，每一位学生都能够成为小组的领导者也能够成为小组学习的参与者通过彼此之间沟通合作，分享自己获得的资料，可以培养学生的合作分享意识，使学生进行知识上的交流，增强学生的学习水平。例如在数学思考教学中，最主要的目标是培养学生对数学规律和数学变化趋势进行分析，让学生积极主动掌握数学图形以及实际生活中所蕴含的内涵，让学生开展自我评价，提高学生的学习效果[2]。

（三）分层作业设计，适合不同水平学生

通过课后作业可以对学生的学习能力进行适当的检测，让学生回顾自己学过的知识，增强学习体验。在“双减”政策下，开展作业分层设计十分重要。教师应该结合日常教学实践以及课堂教学现状和学生实际特点，利用课外参考书籍、根据不同年段制定有针对性的作业，确保学生不但能达到精练，而且能有不同层次的提高，能够让学生形成深刻的印象，让学生在今后的练习中提高计算的准确率和判断率，增强学生的整体学习水平。最后将学生作业交由教师进行统计，判断学生的作业完成情况以及是否认真批改，从而提出针对性改进策略。通过教学评价改革能够打破以学习成绩为唯一判断标准的不足，鼓励学生由被动转为主动体验教师的工作，增强学生学习的积极性。

（四）课余活动强化学生的健康生活和实践创新

数学兴趣小组建设可以鼓励学生相互沟通与交流，增强学习的整体效果，而且还能够让学生在实践探究中培养六大素养。小组活动可以鼓励学生自主开展主题活动，使学生能够感受到数学知识的兴趣和魅力，增强学生的学习体验，让学生不断获得良好的探索体验。在小组兴趣活动开展中，教师可以让学生搜集数学家的故事趣味数学知识等，通过彼此之间的分享，开阔学生的视野，打破课堂教学的局限，鼓励学生全面提高自己的学习能力[3]。教师要根据小组讨论的结果进行分析、判断学生是否认真参与小组活动，能够对学生进行全方位的评价，鼓励学生自主成长。在小组兴趣教学开展中要掌握新知识新技能，将所学的知识在生活中加以灵活应用，提高学生的学习水平。例如在讲解《自行车里的数学》这一课时，通过让学生观察自行车，判断自行车的整体构成，包括圆形、长方形、正方形。通过这些方式将数学知识与生活知识紧密联系，提高生活化教學的效果。让学生在自由交流中获得真实的数学体验。

结束语：

在核心素养下教学目标发生了显著的变化，对此必须要根据实际教学要求，进行针对性教学，生活化教学完善教学评价，鼓励学生主动参与，深化学生的数学核心素养培养提高最后教学的质量与水平。

参考文献

[1]朱丽红.“让学”理念指引下的小学数学教学探索——指向学科核心素养培育[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（09）：13-15.

[2]李燕.基于核心素养视角下的小学数学情境教学例谈——以小学高年级《圆的认识》的教学为例[J].山西教育（教学），2021（10）：3-4.

[3]林颖琦.基于核心素养下“认识三角形及其性质”教学对比与启发——海峡两岸小学数学教学比较研究[J].数学学习与研究，2021（28）：98-99.