新课标下的小学语文教育教学策略分析

魏英

摘要：不同历史时期下新课标对小学语文教学的要求在不断的变化，对于小学语文课堂教学来说需要紧跟当前新课标发展的方向以及对教育领域所提出的新要求，重新构建课堂教学模式，教师需要加强对新课程标准的有效了解以及认识，并且还要从学生当前的个性化发展和综合能力提高为主，合理的组织课堂教学的环节和资源，从而实现课堂教学模式的成功改革以及创新，使得小学语文教学能够满足新时期所提出来的新要求和新标准。

关键词：新课标;小学语文;教育研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学语文教学课堂中，为了使课堂教学能够朝着新的方向而不断的发展，教师要根据新课标改革的要求重新构建课堂教学模式，考虑学生当前的知识掌握情况和思维能力发展现状，创新自身的教学思维和教学思路，从而给学习教育工作起到重要的支撑和引导作用。另外教师还需要将新型的教育理念融入到课堂教学各个环节中，从而提高小学语文课堂教学效果和质量。

一、以往小学语文教学中存在的问题

教师在新时期下开展小学语文课堂教学之前，需要对以往教学中存在的问题进行深入的分析和研究，并且还需要将素质教育理念渗透于课堂教学的各个环节中，搭建良好的成长平台以及学习空间，帮助学生语文素养的提高，实现小学语文教学的成功转型。从整体上看，在以往小学语文教学课堂中存在的问题主要分为以下几个方面：

（一）教师忽视学生的主体性

在以往小学语文教学课堂中，教师并没有加强对学生主体地位有效了解和认识，在课堂教学中，教师完全是按照教学大纲中的内容来开展相关教学活动的，并且在课堂开始之前也没有认真的分析学生当前的理解能力和认知能力，使得课堂教学效率无法得到有效提高[1]。另外，在班级教学中教师还没有转变自身的教育理念和教育角色，将自身摆在教育的主导者和灌输者的角度上，开始过分的强调课堂教学节奏，并且教师一味的追求课堂教学进度，也没有认真的考虑学生在掌握知识之后的理解以及认知程度，大部分学生在课堂结束之后，并不是非常积极的和教师探讨自身在学习时所遇到的问题。由于教师一味追求课堂教学进度会导致学生在心中的问题越来越多，影响学生学习效率提高。

（二）僵化式的教学模式

在当前小学语文教学课堂中，由于教师将课堂教育重点放在了让学生掌握理论知识上，所以在实际教学方案实施过程中开始存在着僵化的特征，小学阶段学生由于注意力有限，无法长时间的集中于某一个知识内容上，但是相对来说思维是比较活跃，对于新鲜事物接受能力较强，教师需要紧跟当前学生的发展特点以及学习特点来提高课堂教学针对性以及科学性。但是一部分教师在班级教学中并没有以提升学生学习兴趣为主来开展相关的教学活动，仍然有传统的教学模式，按部就班的向学生讲解相关的内容，导致课堂教学氛围变得非常枯燥和乏味，限制了学生的稳定性发展，甚至是一些學生还会存在着严重的抵抗情绪或者是厌学的行为，影响学生语文素养提高。

二、新课标背景下小学语文教学策略

（一）兴趣引导

新课标中强调，在班级教学中，教师要通过提高学生学习兴趣，进一步的引发学生深入的研究相关的知识内容，教师要加强对学生学习素质的有效引导以及指导，在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼学生当前的学习思维，在班级教学中教师要适当的融入趣味性的教学内容，让学生能够结合教师的教学思维，深入到实际中进行语文知识的学习，从而提高学生的学习效果[2]。在班级教学中，教师要考虑学生当前的理解能力和最为感兴趣的内容，将不同教学资源整合到课堂中，提高学生当前的学习兴趣。

例如，在班级中向学生讲解三年级上册《司马光》这篇语文课文时，教师在班级教学中可以首先在多媒体视频中消息中播放司马光砸缸的动画情景，让学生能够大概了解整个故事的脉络，当学生看到其他小朋友掉进水缸时，内心的紧张情绪油然而生，并且也非常的焦急，想要救出这位小朋友，并且向学生提问：“请同学们根据老师所播放的视频来想一下，如果你在现场，那么要采取什么样的方式去营救呢”在向学生提出这一问题之后，有的学生会说将水缸里的水舀出来，有有一部分同学说用双手扒着水缸浮起来。学生在回答时，能够在潜移默化中激发对这部分知识学习的兴趣和积极性，从而让每个同学更加积极的参与了课堂学习氛围中。在学生回答完成之后，教师要接着播放动画，让学生结合自己所回答的内容，将目光聚集在主人公司马光的身上，当看到司马光非常冷静和机智时，学生就会被这种冷静和果断所震撼，再次加深对文章主人公的印象，也有助于让学生在轻松而愉悦的氛围中进行知识的学习。

（二）兼顾人文教育

在新时期背景下的小学语文教学课堂中，不仅要让学生加深对相关知识的印象，还需要更多兼顾有关人文教育方面的内容，真正的满足新课标中关于素质教育的新要求。

例如，在班级教学的过程中再向学生讲解二年级上册《难忘的泼水节》，学生在学习完这篇文章之后，内心的兴趣都是非常浓厚的，所以在班级教学的过程中，教师可以让学生在课后了解不同民族的风俗习惯和传统文化，在下一节课中让学生将自己所搜集到的内容和其他同学进行广泛性的交流以及分享，不仅可以让人从多个角度入手加深对相关知识的印象，还有助于实现优秀传统化的有效传承以及弘扬，提高学生的学习效率[3]。与此同时，教师在班级教学的过程中，还需要进行德育知识的渗透，把握好课堂教学的时机，让学生从不同的角度认识到小学语文的学习魅力和学习作用，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

三、结束语

在小学语文教学课堂中，教师要突出与时俱进的教学理念，迎合新课程标准中的教学目标，紧跟新课程标准改革和全面素质深化的这一大背景，实现课堂教学模式的成功改革和创新，教师要认真分析以往小学语文教学课堂中所呈现出来的问题，要加强对学生综合能力和核心素养的培育力度，推动学生综合性的发展，从而使得小学语文教学课堂能够具备与时俱进的特征，帮助学生的健康成长。

参考文献

[1]林碧珠.基于核心导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程（上），2018（1）：116-117.

[2]陈云霞.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略探究[J].华夏教师，2018（12）：29-30.

[3]黄赛燕.核心素养背景下小学语文提高学习参与度策略探究[J].新课程（上），2018（4）：8-9.