STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

金姝琳

摘要：STEAM教育受到幼儿园的大力欢迎，此教学有利于激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿独立思考，提升幼儿的思维意识和学习技能的能力。在现代化教学下，教师应结合STEAM教育理念在幼儿园教学活动中进行开展，通过建构游戏教学法，促进幼儿全面发展，让幼儿在健康的环境下成长，在优良的学习环境中培养幼儿学习的动力。

关键词：STEAM教育;幼儿园建构游戏;实施策略。

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在幼儿时期，幼儿园加强对教师专业能力的培训，让教师在教学时通过幼儿个性化特点，促进幼儿的成长。教师可以利用游戏的方式锻炼幼儿的综合能力，丰富课堂内容，调动课堂的积极性，让幼儿在和谐融洽的氛围中学习，帮助幼儿认识到自身的价值。

一、STEAM教育理念下幼儿园建构游戏教学现状

1.1对STEAM教育理念认识不足

受新课改发展的影响，STEAM教育在各个幼儿园不断深入，就是为了带给幼儿更好的教育。但由于教师对STEAM教育理念的认识不足，幼儿园建构游戏教学没有办法很好的践行，就导致幼儿仍在传统的教育教学下成长和学习，幼儿无法提升思维意识。教师对STEAM教育理念下所包含的学科掌握的知识不足，因此在教育教学下会出现一系列的问题，教师无法建构游戏教学，教师就不能将此教育真正落实到课堂，难以组织教学。

1.2教学目标不明确

STEAM教育在我国起步晚，没有完整的相关教学，仍处于初步探索阶段，教师没有可借鉴的内容，所以教师在教学过程中难免会有理解上的偏差。教师在制作课件时，无法明确课堂目标，更不能将游戏教学切实到课堂中。因为教师自身就没有很好的认识STEAM教育理念，就不能设计出适合幼儿学习的课程，所以教师在课堂上利用游戏活动时，没有真正理解到游戏构建的好处，认为幼儿只是在课堂中玩，不能增强幼儿的学习能力，再加上STEAM教育资源匮乏，能够开展课堂知识的教学方案少，就更无法满足幼儿的对学习的需求。教师也就无法实现高质量课堂，无法提高幼儿的综合素质教育。

二、STEAM教育理念下幼兒园建构游戏的实施策略

2.1提供丰富的材料

为实现在这种教育理念能够促进幼儿的全面发展，在科学技术，工程艺术和数学相结合的情况下，幼儿教师应该结合这种教育理念，为幼儿提供丰富的材料。并且在一定程度上要要求颜色形状以及材料材质的多样化，通过为幼儿提供的这些风格材料来锻炼幼儿能够产生丰富的想象力。在幼儿阶段是锻炼幼儿动手动脑最好的阶段，也是幼儿想象力和创造力最为活跃的一个阶段，所以幼儿教师要注重在这一阶段当中给予幼儿足够的平台以及丰富的材料，使幼儿能够在建构游戏学习的过程当中得到一定的提升。

例如：幼儿教师在对幼儿进行建构游戏来学习数学时，幼儿教师可以为幼儿提供和数学相关的辅助性材料，以及在生活和学习当中常见的一些材料来帮助幼儿进行简单的数学学习。在运用这些丰富的辅助工具来进行数学学习，可以使幼儿首先对这些工具产生印象并且对工具如何使用有着初步的了解，同时，使幼儿能够在拥有丰富材料进行操作的情况下，提升幼儿的动手能力。

2.2创设真实的情境

在开展幼儿园建构游戏的过程当中时，也一定要注意为学生创设真实的情景。因为情境作为辅助教学的一部分，能够将幼儿快速带入到学习的氛围当中去，同时，使幼儿能够在情境当中获取一些和建构游戏相关的内容。并且通过这些内容来提升自身的学习能力以及观察能力。同时，通过创设真实的情境，能够使幼儿在创设的情境当中提升自身对于观察和学习的能力。并且能够在情境当中更好地理解所应该学习的知识。

例如：幼儿教师可以引导学生并为学生创设真实的情景，让学生能够体验到情景的真实性。幼儿教师也应该将这些情景融入到日常的生活当中去，使幼儿能够在日常的生活当中就能够体会到情境的创设。例如，在幼儿的储物柜中存放东西时，会发现在冬季幼儿的厚棉服存放在储物柜中是很困难的，所以教师就应该引导学生如何去将自己的衣物和物品合理的存放在储物柜当中。在引导的过程当中，幼儿教师应该注意引导幼儿去公司解决问题办法时的方式。并且要积极开发幼儿的思路，想象力和创造力。使幼儿能够通过自己的想法来解决衣服的存放问题，这样也就能够使幼儿在真实的情境当中体会到游戏建构的意义，以及也锻炼了幼儿自身的想象力和创造力。提升了幼儿在遇到问题时的解决能力。

2.3积极为学生提供动手实践的机会

在教育观念的引导下，幼儿园当中的教育越来越注重以学生为主体，使学生在真正的完成任务当中得到学习。所以，在幼儿园的建构游戏当中，也可以积极地为，幼儿提供动手实践的机会，使幼儿能够在自己动手创造的过程当中积累更多的经验，并且可以通过更多的材料，来实现，幼儿自身的想象力和创造力的发挥。同时，也可以使幼儿在动手实践的过程当中，提升自身的创造力以及小组当中的协作能力，可以使幼儿得到全方面的发展。

例如：在日常的幼儿课程教学当中，幼儿教师可以将教学当中的大多数实践活动交给幼儿自己动手来完成。幼儿教师也可以积极地引导幼儿进行小组协作，在完成搭积木游戏的过程当中，可以积极鼓励幼儿之间进行合作，并且，使他们的团结西路能力在这个游戏当中得到提升。也可以积极的鼓励幼儿能够在不同游戏实施的过程当中，积极的去动手实践。在动手实践的机会得到增加时，一定程度上也提升了幼儿对游戏，里所蕴含知识的认知。从而使幼儿的动手实践能力，创造力和想象力，在一定程度上得到提升。也培养了，幼儿在小组的协作过程当中，能够齐心协力，共同的面对所遇到的困难。

结束语：幼儿园教师在教学过程中，不仅要满足幼儿对知识的渴求，还应该注意游戏建构环节中所存在的问题。教师在课堂上将STEAM教学理念与游戏教学进行结合，保证幼儿课堂内容变得多样性，帮助幼儿养成自主思考的习惯，并且在幼儿时期幼儿的思维逻辑较为活泼，所以教师要利用幼儿这一特点来提高幼儿的思维能力。总之，教师要切实游戏构建活动，推动幼儿的全面发展，进一步实现高质量课堂。

参考文献

[1]朱彦蒙.STEAM教育理念下创新幼儿园建构游戏的策略[J].教育界，2021（03）：90-91.