STEM教育理念在小学数学教学中的应用探析

王素红

摘要：在教学改革背景下的实践探究中，教师要通过多维度完成对学生的指引，才会保障学生学习实效性的增强。为此，在小学数学课堂的实际授课环节中，教师要主动将STEM教学理念融入实践，让学生通过多角度的探究完成数学知识的学习，尝试更多的新鲜方法，高效的理解数学知识。缩短学生与数学学习内容的距离，保障学生在指引和系统化的探索下了解数学、认知数学。进而，优化学生的思维，才会推动学生学习动力的夯实。基于此，文章中主要分析了STEM理念下小学数学课堂教学的有效策略。

关键词：STEM理念;小学数学;应用;方式;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：所谓STEM教学理念是指，要让学生在课堂学习中善于解决问题。同时，利用知识点，一一解决现实存在的实际情况，帮助学生夯实基础，才会推动学生学习动力和学习实效性的提升。上述思想理念的融合，不仅要求学生善于解决现实情况。同时，要让知识与生活融合，推动学生知识理解能力的不断夯实，显现出教学的综合魅力。基于课堂教学现有的实际情况，教师要优化课堂指引手段，保障学生学习效果的提升。

一、STEM融入小学数学教学的价值

教学改革思想的推进和落实，要求教师通过不同方法优化学生的学习视角。夯实学生的学习基础，促进学生学习实效性的提升[1]。

为此，先进教学模式的运用会有效整合教学实践过程，帮助学生明确知识学习的重点。也会推动学生学习实效性的提升[2]。

STEM实际上充分做到了以学生为中心，让学生在实践探索中更好的了解数学，会推动其学习效果的不断夯实。也会让学生通过知识的运用形成理性、完善的思维[3]。

二、STEM思想理念应用于小学数学课堂的路径

（一）组织实践活动，夯实学生的问题解决能力

课堂教学的实践环节中，教师要通过实践活动的组织，帮助学生解决问题。夯实学生的综合学习能力，推动学生学习综合能力的提升。以数学解决实际问题的过程，学生能够感受到数学学科相关内容的重要性和实用性。进而，让学生在数学课堂中的激情得到提升。

例如：在“圆”的问题分析当中，对于周长知识的讲解、以及相关概念的教学，学生的理解能力可能会相对较低。此时，教师让学生思考：“若两个大小不同的原型以相同期间出发，分别滚动6圈，那么其运动足迹的长度对比会呈现出怎样的状态？”教师首先提出问题，让学生通过STEM思想理念的融入，动手操作，实际制作不同的圆形，解答教师的疑问。随后，教师再次提问：“影响圆形周长大小的相关因素？”以课堂教学循序渐进的指引过程，夯实基础，才会保障学生的不断发展。以此，让课堂教学的实效性有所提升，保证学生学习成果的综合性。

（二）融合动手操作，增进学生的知识分析能力

数学课堂教学中，教师还可以通过动手操作的方式，增进学生的知识分析能力。教师让学生动手验证相关理论，在概念的学习中和相关知识的讲解中，学生的理解能力会更加夯实。也会保障学生在不断的发展中认知知识，促进学生学习综合成果的增强。

例如：在有关“体积和容积”知识点的教学实践环节中，教师可以让学生首先动手操作，制作一个空心的瓶子，可以将可乐瓶剪成两瓣，空可乐瓶中放入半瓶水，向学生提问：“如何将水位提升？”放入小石子，小石子占有一定的“体积”。因此，会使水位上升。随后，让学生动手操作，将500毫升的可乐倒入300毫升的瓶子中，会出现“装不下”的现象，或者，将200毫升水倒入800毫升瓶子中呈现装不满的问题。以此，教学容积的相关概念。学生能够动手操作现实解决不同的问题，会推动其学习效果的提升。

（三）组织合作学习，增强学生的数学学习效果

课堂教学实践环节中，教师可以通过组织合作学习的形式，让学生的学习效果得到不断的增强。教学实践环节中会出现相关的问题，学生的理解能力会逐步降低，实现引导效果也会下降。为此，教师通过合作学习的方法，会有效为STEM思想的融入，提供了前提条件。

例如：教师针对于“圆柱体”知识的教学，可以让学生通过合作学习的形式。首先，让学生探索：“平面图形与立体图形的关系？”让学生制作一个长方形，思考：“其原地旋转360°之后会形成怎样的物体？”或者是，让学生亲手制作圆柱体，并将其展开。通过“展开”和“粘贴”两个操作过程，让学生理解平面图形和立体图形之间的关系。通过实践方式验证数学课堂内教学的理论。学生能够就此增强学习热情，其整体思维意识会得到夯实和优化。

结语：综上所述，小学数学教师在授课环节中有效融入STEM想，让学生高质量完成知识探究，解决学生在数学课堂学习中的不同问题。在新课程改革思想理念下，做到新旧模式的融合，让学生在良好的发展中了解知识，也会促进学生的不断进步。在教学实践环节中秉承于发展的思想基调，教师在数学课堂教学中与先进模式融合，会将数学知识生动、形象地展现给学生，并保证课堂教学的顺利进行。借此，能够推动学生的发展，也会让学生更好地应用数学知识解决问题。做到数学与生活之间的巧妙联系，为学生日后的数学知识总结学习铺平道路，指明方向。

参考文献

[1]董玉琦，王靖，施智勇，张琦，毛露佳，白栋铭，乔沛昕，黄亚昇.学习技术（CTCL）范式下技术促进学习研究进展（3）：小学数学《中位数与众数》单元教学的实验研究[J].中国电化教育，2021（11）：115-123.

[2]吴甲旺，李红霞，司继伟.小学低年级儿童的计算流畅性与数学焦虑：基于变量为中心与个体为中心的分析[J].心理发展与教育，2021（01）：72-80[2021-11-09].

[3]郑大明，赵洪艳.指向数学素养的高质量智能学习成效测试——以小学数学“讲述题”為例[J].教育科学论坛，2021（28）：28-31.