STEM理念对幼儿园学习活动的影响

吴文秋

摘 要： 本文简要阐释了STEM教育理念跨学科、趣味性、体验性、情境性与技术性特征，以及在幼儿园学习活动探究中的运用优势，从日常学习活动探究、日常户外活动探究、项目主题学习活动探究三个维度尝试应用STEM 理念，从而促进幼儿的发展。

关键词： STEM理念 幼儿教育 学习活动

STEM教育理念最早起于美国，它是科学、技术、工程与数学英文首字母的并称。由此可见，STEM教育理念注重多门学科的交融，是一种融合教育思想。STEM教育在后期的发展中，突破科学、技术、工程与数学的局限，延伸至语言与艺术等人文学科。幼儿园学习活动具有综合性特点，需要将各个学科内容与知識进行有机融合，因此STEM理念应用于幼儿园学习活动具有可行性，它将改变幼儿园传统学习活动探究方式，提高学习活动探究效率。

一、STEM教育理念基本特征与应用优势

基于STEM理念的幼儿园学习活动探究要达到预期效应，必须准确把握STEM教育理念的基本特征，从而提升这一理念应用的科学性。

1.跨学科

跨学科是STEM教育理念最显著的特点，它将多个学科有机融合，有助于促进幼儿知识的融合，改变幼儿园传统狭隘的教育理念，打通各个活动之间的割裂现状，从而全面提升学生的综合素养。

2.趣味性

STEM教育理念与寓教于乐的教育思想是一致的，它借助学习活动探究，将知识与技能有机融合在学习活动中，使教育体现出趣味性，促使幼儿从被动接受向主动构建转变，从而促进幼儿认知方式的转变。

3.体验性

STEM教育是科学、技术、工程与数学等学科的融合，它在幼儿园学习活动研究中的应用使其具有很强的实践性，需要幼儿亲历活动，进行深入的探究，从而使幼儿在活动中获得丰富的体验，深化幼儿的认知，促进幼儿知识的内化。

4.情境性

STEM教育的综合性特点导致它依存于特定的情境，这是由各个学科与生活之间的密切关系决定的。STEM教育理念应用于幼儿园学习活动探究，将为幼儿的学习活动搭建场景，借助幼儿的形象性思维特征，深化对幼儿学习活动的探究。

5.技术性

STEM教育理念具有技术性特点，它需要一定的技术作为支持。STEM教育理念应用于学习活动探究，有助于促进幼儿动手操作能力的发展，使幼儿在活动中不断提升技能，从而通过学习活动探究不断提升幼儿的自理能力与生活技能等。

二、基于STEM理念的幼儿园学习活动探究

STEM理念在幼儿园学习活动探究中的应用，将贯穿幼儿园学习活动探究的全过程，包括日常学习活动探究、户外学习探究与项目活动探究等。

1.基于STEM理念的日常学习活动探究

在幼儿园日常学习活动探究中，对幼儿进行数学、科学、技术、艺术、工程等教育的时机很多，这就需要我们紧扣学习活动探究的内容，抓住机会对幼儿进行随机的教育。那么如何进行STEM理念的渗透？

我们要坚持有机渗透的理念，根据STEM教育理念，实现其与日常学习活动探究的有机渗透，我们要在烹饪活动、积木构建、感官活动、艺术活动中有机渗透STEM教育理念，并精心选择活动材料。

（1）烹饪活动中渗透STEM理念

烹饪活动是幼儿园常见学习活动之一，这一活动具有很强的综合性与技术性，能够有效促进幼儿自理能力的发展。在烹饪活动中，幼儿需要对操作材料进行搅拌、铺展、切割、估量等学习活动，涉及物理、化学等知识，使幼儿懂得热胀冷缩的道理，而且促进幼儿艺术素养的提升，即幼儿完成技术性操作，完成烹饪技术操作，还需要注重美观，在装盘时做到美观，色、香、味、形俱全。STEM理念在烹饪学习活动探究应用，将有效促进幼儿科学、艺术等综合素养的提升。

（2）积木建构中渗透STEM理念

积木构建活动能够培养幼儿的创造力与想象力，在积木构建过程中幼儿需要展开设计，并遵建筑原理，确保积木构建的稳定性，从而在积木构建活动中构建物理知识体系；不仅如此，在积木构建过程中幼儿还会运用数学知识，如构建房屋，幼儿只有掌握一定的几何知识才能确保构建房屋的稳定性；艺术教育蕴含其中，建构的建筑或者事物要符合审美学原理。

（3）感官活动中渗透STEM理念。

感观学习活动是多种学习活动的总称，它需要幼儿调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感觉器官开展学习活动探究。例如沙画活动，幼儿主要以沙子为原料进行绘画创造。在此活动过程中，渗透STEM理念需要调动幼儿多种感官，首先对自然进行观察，选择沙画的主题与内容；其次要比较沙画与一般颜料画画的区别。通过比较、触摸、观察等，感受到沙子创作的独特性；此外，还需要对沙画的布局进行全局谋划，需要幼儿调动数学知识积累与审美积累。

艺术活动往往渗透在其他日常学习活动探究中，在学习探究活动中渗透STEM理念需要教师精心选择材料，确保这些材料为幼儿学习活动探究提供有力的支撑，确保STEM基于理念的有机渗透，并达到预期的效果。

2.基于STEM理念的户外学习活动探究

现代教育的一个显著特点是开放性，这就需要我们改变幼儿园传统教学理念与教学思想，基于STEM理念积极探索其运用于户外学习活动探究路径。

（1）户外微学习活动探究中渗透STEM理念

根据户外学习活动探究的规模与区域，我们将小规模、小区域的户外学习活动探究称之为微学习活动探究。在微学习活动探究中，我们要充分利用户外环境优势与资源优势等，有机渗透STEM理念。

如“跷跷板”活动，幼儿在玩跷跷板游戏的过程中，会出现两边不平衡现象，即一头高一头低。这种现象的出现是由幼儿体重不均衡造成的，在户外活动中，我们可以基于STEM理念，优化户外学习活动探究设计，通过调整幼儿在跷跷板上所在的位置实现跷跷板的平衡，或者通过幼儿搭配组合的方式，实现跷跷板的平衡。这样不仅能够有效激发幼儿的好奇心，而且涉及数学知识、物理知识等方面，从而初步懂得平衡原理。

（2）户外综合性活动探究中渗透STEM理念

在户外活动中，学习活动具有一定的综合性，这就需要我们发挥户外活动的综合性优势，基于STEM理念与学习活动探究目标优化活动设计，激发幼儿的探究兴趣，从而促进幼儿综合素质的提高。

如“野炊”户外综合性活动。在户外综合活动中，我们要充分凸显幼儿的主体地位，引导幼儿全程参与户外综合学习活动探究的全程，包括活动设计、流程、组织与实施、材料准备等，使幼儿运用数学统筹知识，优化流程安排，在人员分工上根据特长与能力进行分工，融入技术性因素。

3.基于STEM理念的项目学习活动探究

为提升活动的有效性与针对性，幼儿园活动是以主题的形式或者项目的形式开展的，因此我们要将STEM理念应用于项目学习活动探究中，利用主题活动或者项目活动综合性优势，促进幼儿素质的提高。

如“情景剧”表演活动，在戏剧项目中，幼儿不仅需要表演情景剧，还需要搭建情景剧背景，准备道具。这样简单的情景剧表演活动就具有综合性，幼儿需要调动技术能力，制作道具，化妆打扮；同时，在搭建舞台背景的过程中，幼儿需要搭建支架，布置背景。如何将支架与布景结合起来？支架的固定，背景与情景剧的搭配等，都需要幼儿调动科学、数学、工程等方面的知识做好准备工作。

主题学习活动与项目学习活动中STEM理念的渗透需要发挥幼儿的主观能动性，调动幼儿参与活动的积极性，同时主题的确定与项目的选择不仅要考虑STEM理念的渗透，还需要综合考虑幼儿的实际能力，确保幼儿开展学习活动探究，并且安全性得到较好的保障。

基于STEM理念的幼儿园学习活动探究是对传统学习活动探究的变革，充分体现了素质教育理念，有效推动了幼儿园不同学科的融合，扩展了幼儿园学习活动探究的效应，使幼儿的学习视野变得开阔，主动性得到调动，基于STEM理念的幼兒园学习活动探究将使幼儿园教育走向一个新的高度，为幼儿全面素质发展奠基。

参考文献：

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