初探在小学语文教学中开展朗读教学的方法

王艳会

摘要：朗读教学是小学语文课程中常见的教学方法，同时也是提高学生阅读能力的重要途径。教师在课堂上带领学生对文章进行朗读，不仅能够帮助小学生加深对教学内容的理解，还能使小学生的语言表达能力得到提升。然而小学语文课堂的朗读教学仍然还有很多问题，如果这些问题不能得到有效的解决，将会对教学质量造成很大的影响。基于此，本文对小学语文课堂朗读教学的现状进行了总结分析，同时也提出了相应的完善措施，希望能够为广大教学工作者提供给一些参考依据。

关键词：小学语文;课堂教学;朗读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文课堂是小学生学习汉语的主要场所，对他们未来的成长起到了非常重要的作用。语文作为典型的语言类学科，朗读教学是非常有效的教学方法，小学生在对文章进行朗读的过程中可以使文章内容更加具象，这样就能让小学生将文章内容理解的更加透彻。因此，教师要在小学语文课堂上采用有效的朗读教学方法，激发小学生的朗读兴趣，才能让小学生养成良好的学习习惯。

一、小学语文课堂朗读教学的现状及分析

（1）教师缺乏对教学重点的把握

由于长期受到传统教学理念的影响，教师一直在课堂上占有绝对的主动权，在加上受到应试教育理念的干扰，很多教师认为只要能够提高学生的考试成绩就算完成了教学任务。随着教育事业的改革，教师在课堂上应当将培养学生的综合素养当做主要的教学目标，虽然有些教师的教学理念已经开始进行改革，但是仍然没有提高教学的效率。正是因为这种片面的教学理念导致教师仍然还会将考试成绩当做教学中心，所以教师很容易在课堂上忽略了对朗读教学的重视，即便开展朗读教学也会过于形式化。在这样的教学背景下，不仅体现不出朗读教学的价值，还会使小学语文课堂的教学气氛过于沉闷，这对小学生的成长非常不利。

（2）缺乏对小学生主体地位的重视

在传统的小学语文课堂中，一般都是以教师的教学思路为主，学生只是在课堂上负责接受，所以小学生在课堂上的地位始终比较被动。新课改实施以后，教育部门要求教师将学生当做课堂上的主体，充分尊重小学生在课堂上的地位，并且还要将课堂的主动权教给学生。但是在实际教学中，仍然还有很多教师在课堂上的定位不准，造成这种情况的主要原因是因为教师认为学生应该以成绩为主，但是小学生的自主学习意识较差，如果将课堂的主动权交给小学生就很难掌控教学的进度，这也对朗读教学的效率造成了很大的影响。[1]

（3）小学生缺乏有效的朗读时间

由于教师缺乏对朗读教学的正确认识，所以朗读教学一般都会过于形式化，教师会将大部分的重点放在讲解生字和文章主线上，并没有给小学生留出足够的朗读时间。有些教师还因为对朗读教学的时间没有进行科学的划分，就会将全部的朗读时间用来讲解知识点，然后就让小学生回家之后在进行自主朗读，这就会使小学生的朗读效率大打折扣。另外，小学生在朗读的过程中，教师还需要对其进行针对性的指导，如果要让小学生按照自己的节奏进行朗读，而没有制定清晰的朗读目标，也会影响到朗读的质量。

二、小学语文课堂朗读教学的完善措施

（1）制定明确的朗读计划

朗读教学的主要目标是为能够让小学生对文章内容进行正确的把握，这样就能使教学质量得到提升，同时还能使文章的主线更加清晰，也能简化教学的难度，还能为学生节省更多的课堂时间，促使学生能够在有效的课堂时间内掌握更多的教学内容，从而推动语文课堂的改革。

例如：教师在开展人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》的教学活动时，教师可以引导小学生先自主对文章记性朗读，促使小学生能够建立对文章内容的初步了解，然后在根据小学生朗读的实际情况制定完善的教学计划，强化小学生学习语文的信心，这样才能使小学生的朗读能力得到提升。

（2）创建良好的朗读环境

教师在小学语文课堂上开展朗读教学时，要为小学生创建良好的朗读情景，培养小学生养成良好的朗读习惯，这样才能让小学生有所收获。教师在为小学生创建情景时要充分结合小学生的认知规律和喜好特点，并且还要尽量与小学生的实际生活相结合，这样小学生就能通过自己的生活經验对文章进行自主分析，从而强化小学生朗读的积极性。对于小学生而言，情景教学更加能够吸引他们的注意力，所以教师要合理利用这一优势与小学生进行有效的沟通，确保小学生能够在朗读的过程中融入自己的情感，然后再引导小学生通过循序渐进的方式进行朗读，这样才能体现出朗读的价值。[2]

（3）对文章重点进行深入挖掘

教师在小学语文课堂中开展朗读教学时，文章有很多重点内容需要小学生掌握，这时教师就可以引导小学生对文章的重点和难点进行反复朗读，帮助学生加深对难点的理解，并且还能让小学生在朗读的过程中揣摩文章所包含的情感，促使学生能够将其中隐藏的情感进行深入挖掘，小学生通过这样的朗读形式才能使自身的学习效率得到提升。

例如：教师在开展人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》的教学活动时，本文的重点是为了能够培养小学生的爱国之情，这是教师就可以带领小学生对文章中的关键词和重点语句进行反复研读，加深小学生对爱国情感的理解，然后教师就可以引导小学生有感情的朗读，这样小学生在朗读的过程中就能是自己的爱国主义情感得到深化，从而爱国主义事业作出贡献。

（4）丰富朗读形式

小学语文课堂上的朗读教学主要是为了能够锻炼小学生的语感，同时也是为了能够让小学生掌握更多的朗读技巧。所以教师就可以强化朗读教学和写作教学之间的练习，并且还要将多元化的朗读方法融入到教学中，才能让学生在反复朗读的过中提高自身的朗读能力和语言表达能力。朗读教学的重点很难通过简单的教学掌握，所以教师就可以通过丰富的朗读形式帮助小学生掌握朗读的技巧，这样小学生才能在朗读的过程中使自己的情感得到升华。

总结

总而言之，小学语文教师在课堂上开展朗读教学，就要通过多样化的教学方法调动学生参与朗读的积极性，并且还要根据小学生的认知规律向他们进行朗读示范，这样才能让小学生掌握更多的朗读技巧，从而提高小学生的语言表达能力。另外，教师还可以通过多样化的朗读方法引导学生对文章的内容进行深入理解，促使小学生能够在朗读的过程中和文章的作者产生情感上的共鸣，从而体现出朗读教学的作用。

参考文献

[1]高武.探究朗读指导在小学语文阅读教学中的作用[J].新课程研究，2021（09）：117-118.

[2]侯爽.读出精彩 读出效率——浅谈小学语文朗读教学[J].基础教育论坛，2020（28）：32-33.