硕士专业学位研究生心理潜能训练效果探索

王琦 曲海

摘要：心理潜能训练是一种以培养学生创新心理素质为目标的心理素质教育。对比分析进行心理潜能训练的某领域2014级硕士专业学位研究生和未进行心理潜能训练的2013级硕士专业学位研究生在各方面的表现，2014级专業学位研究生整体表现更为优异，印证了心理潜能训练对硕士专业学位研究生培养的正面影响。

关键词：心理潜能训练 专业学位研究生

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.前言

研究生创新能力培养是中国研究生教育的核心，创造力领域的研究为教育实践提供了启示，国内外知名高校进行的创新人才培养实验中，也从注重狭义的智力的培养过渡到对多元智力的关注，从单纯注重智力因素过渡到对非智力因素的关注，注重为学生的成长创设最合适的教育环境。我国学者林崇德[1]提出创新教育的关键在于转变教育观念：一是贯穿于科学教学中，二是设计创造课程和训练创造机能。未来的创新人才不仅仅是具备创造性思维的人，更是一个在创新意识、情感、能力、人格等方面发展成熟的人，这些统称为创新心理素质。区别于侧重理论和研究的学术型学位，专业学位主要培养有特定职业背景的高级专门人才。由于生源、培养目标及培养模式等的特殊性，专业学位与学术学位研究生的心理素质的特点不尽相同，对专业学位研究生创新心理素质的培养更为缺乏。

以培养学生创新心理素质为目标的心理潜能训练是一种心理素质教育，目前已经成为拔尖学生培养中的新探索[2]，但还没有应用在专业学位研究生培养中。

课程组对重庆科技学院某领域2014级硕士专业学位研究生进行了心理潜能训练，以拓展其人际互动、深化自我探索、注入积极能量、催化团队能力、增强心理韧性、促进未来探索和激发创造能力。

2.硕士专业学位研究生心理素质特点

将硕士专业学位研究生心理素质的特点作为主要研究内容，侧重于研究生的自我意识、求职择业、人生观念、人际交往、学习适应、创造力、社会适应和情绪情感等心理要素的研究。

通过研究发现，硕士专业学位研究生的自我意识更趋成熟，通常以自我价值的实现为求职择业的主导动机;研究生读书多，信息量大，知识面宽，对于前沿科学和社会文化接触多，思想观念开放，容易造成价值观念的矛盾和复杂多样化;硕士专业学位研究生因企业、社会实践更多，其社交面相对较广，人际交往具有广泛性与自主性;专业学位研究生的学习和科研是在导师指导下完成的，需要其充分发挥创新能力和科研协作精神，完成科研项目，发表科研成果，具有一定的艰巨性和挑战性，其学习与科研的压力显著。

3.构建心理潜能训练课程体系

在专业学位研究生心理素质的特点及心理素质教育存在的问题研究的基础上，结合加德纳的多元智能理论、斯滕伯格的创造力投资理论，针对提升创新思维、人际沟通、团队合作、自我认知、自信提升、心理健康、情绪管理、压力管理、时间管理、兴趣探索、能力探索及生涯规划等方面进行相应地课程设置。

课程内容：创新思维、人际沟通、团队合作、自我认知、自信提升、心理健康、情绪管理、压力管理、时间管理、兴趣探索、能力探索及生涯规划。

课程设置：全程体验式、互动式、参与式教学，教师是引导者，学生是课堂的主人。共32学时。具体设置为：创新思维能力训练8学时，人际沟通及团队合作训练8学时，自我认知能力训练2学时，心理健康测试4学时，情绪管理2学时，压力管理2学时，时间管理2学时，大学生职业生涯规划4学时。

4.心理潜能训练干预效果

通过心理潜能训练深化2014级专业学位研究生对自我的认识，激发其在学术研究上的创造能力，拓展其与导师同学及科研团队的人际互动，为其注入正面能量，增强其面对各种心理压力时的心理韧性，树立专业学位研究生科学的人生观念。

对比分析进行了心理潜能训练的某领域2014级硕士专业学位研究生和未进行心理潜能训练的2013级硕士专业学位研究生在专业竞赛主要获奖情况、发表科技论文、获得知识产权和获得国家奖学金等多方面的差异。对比发现，进行了心理潜能训练的2014级学生比未进行心理潜能训练的2013级学生总体表现更为优异。

（1）专业竞赛主要获奖情况

某领域2014级专业学位研究生共获得21项专业竞赛奖项。其中一等奖2项、二等奖4项、三等奖9项。2013级专业学位研究生共获得13项专业竞赛奖项。其中一等奖1项、二等奖1项、三等奖8项。

（2）发表科技论文及科技成果

某领域2014级专业学位研究生（28人）共发表论文及科技成果33篇;2013级专业学位研究生（34人）共发表论文44篇。在发表科技论文及科技成果方面，两个年级相差无几。

（3）知识产权类获得情况

某领域2014级专业学位研究生共获得专利、软件著作权等知识产权38项，其中发明专利4项、实用新型专利32，软件著作权2项;2013级专业学位研究生共获得专利等知识产权8项，8项全为实用新型专利。

（4）获得国家奖学金情况

某领域2014级专业学位研究生（28人）共有4人获得国家奖学金。2013级专业学位研究生（34人）没有获得国家奖学金。

经过心理潜能训练后的某领域2014级专业学位研究生，学生的改变表现在人际成长、自我成长、积极能量、团队能力、心理弹性、未来探索、创造能力7大方面，整体表现更为优异，印证了心理潜能训练对专业学位研究生培养的正面影响。

参考文献

[1]林崇德.从创新拔尖人才的特征看青少年创新能力培养的途径[J].北京教育：德育，2011，（9）：18-21.

[2]涂翠平，樊富珉，李松蔚.心理潜能训练课程在拔尖学生培养中的效果初探：来自量化和质性的证据[J].清华大学教育研究，2014，35（5）：118-124.