双减背景下如何构建以学生为主体的语文高效课堂

李艳

摘要：我国的综合国力和经济水平自新世纪以来有很大的提升，但是我国人民在素质水平方面还有很大的进步空间，所以提升人民素质要从娃娃时期抓起，小学生的文学素养得到有效提升后才能树立正确的价值观念。我国的母语是汉语，汉语作为我国五千年历史的文化软实力，所以对其学习有着更多的要求和细节。构建高效的语文学习课堂对学生学习语文有很大的推动作用，提升学生对语文学习的学习积极性。

关键词：双减背景;学生主体;高效语文课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语文作为我国的母语，其文化价值是不能用金钱来衡量的。在响应减轻处于义务教育学生繁重的课后作业大背景下，教师更应该注意自己的语文教学方式，吸引学生对语文学习的学习兴趣。在双减背景下，语文课堂上教师应该以学生为主体，将学生作为学习的主人，从而提升学生对语文课文知识内容的理解。双减背景下的高效语文课堂，不仅能提升语文教师的教学效率，也能增强学生对语文学习的效率，实现对语文知识的有效传承。

一、建立教学新理念，创新高效语文课堂

在新时代的教学背景下，为适应语文教学课程的标准，语文教师应该将传统的教育模式进行创新改革，建立新的语文教学体系。语文教师是语文知识传承的介质，所以语文教师应该及时更新自己的语文知识体系，让学生真正理解语文知识内容的真谛。教师是课堂的组织者，要想从本质上改变语文课堂的教学模式，首先要将传统的填鸭式教学转变成学生自己动脑分析问题并自己动手解决问题的教学模式，从而提升学生对语文学科的学习兴趣。教师建立新的教学观念，让学生作为语文课堂的学习主主人，实现创新高效语文课堂的目标。

例如，在部编版小学四年级上册语文第一单元中《走月亮》一课时，在语文课堂开始之前，教师可以利用互联网搜集月亮的图片以及课文当地的地理风貌，不仅让学生对文章进行了简单的预习，也提升了学生对该课文内容的理解能力。在讲解《走月亮》这一篇课文时，教师可以对学生提出如何走月亮，走月亮的目的是什么的话题，从而引发学生对该文章内容的思考。教师是课堂的组织者和课程知识的传递者，语文教师应该建立新的教学理念，构建以学生为主体的语文教学课堂，从而间接性的提升学生的语文学习成绩。

二、创新语文教学方法，落实学生为主体的地位

在有效减轻处于义务教育学生作业负担的背景下，教师应该探索与以往教学方式不同的教学模式。只有教师进行相应的语文教学改变，落实以学生为主体的教学情景，从而提升学生对语文文章内容内涵和意境的理解。教师可以利用音乐，图片和教师对语文内容生动的文字讲解，使学生身临其境感受语文文章内容的魅力。创新语文教学方法，落实学生的主体地位。教师只是语文知识的传播者，学生才是学习的主人公，所以面对这一现象，教师应该及时创新语文的教学方法，找寻符合学生的语文教学方案。

例如，在部编版小学四年级下册语文第二单元《飞向蓝天的恐龙》课文讲解中，教师可以利用互联网搜集恐龙的图片和播放有关恐龙的视频，从而提升学生对语文学科的学习兴趣。让学生在了解语文知识内容的同时也知道了恐龙在地球生存的时间长短和恐龙诞生的原因。教师可以利用生动的图像来播放恐龙的三维图片，从而让学生对恐龙有更深刻的认识。在减輕学生的课后作业负担的情况下，教师应该改变传统的语文教学模式，提高语文的课堂效率，从而提升学生对我国母语的热爱程度。教师应该充分调动学生的学习兴趣，消除学生长期学习语文的疲劳，在提升学生学习效率的同时也提升了教师的教学效率，从而实现以学生为主体的教学模式。

三、培养学生的语文思考能力，有效开展语文课堂

虽然语文学科是文学学科，但是语文也需要学生进行相应的思考。所以语文教师在语文课堂上应该有意识的培养学生的思考意识，提升学生对语文的学习兴趣，让学生认为语文也有需要思考的知识，从而激发学生的思维运转能力。小学语文教师在课程教学之前应该明确教学目标和内容，为学生准备有针对性的语文问题，从而引发该节课应该讲解的内容，依据这种方式进行语文教学，能够有效激发学生对语文问题的研究，从而有效活跃语文的课堂氛围。教师在明确教学目标的同时，也应该充分考虑到该问题对学生生活中的实用性，从而激发学生的创造性思维能力。

例如，在部编版小学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的讲解中，教师要对文章内容进行充分的研究，在备课时可以引入具有思考性的问题供学生解答，将思考性的问题作为课堂线索和文章阅读线索，让学生带着问题来阅读课文，在课文阅读完毕之后进行对教师问题的解答，从而提升学生的语文课堂效率。教师可以让学生在课堂开始前查阅相关的蝙蝠知识，学生对蝙蝠知识有一定的了解后对课文雷达知识的理解会更加容易。学习一门学科不仅要学习其文化内容，也要明白课文带给学生的道理，所以培养学生的语文思考能力很有必要。

四、活跃语文课堂氛围，积极鼓励学生思考

良好的课堂氛围在调动学生学习热情的同时也能够提升学生对语文的学习效率。语文教师可以根据语文课堂的活跃程度制定相应的教学方案，教师应该根据学生的学习习惯制定符合学生的语文教学方案，从而能够及时对学生的语文知识进行巩固。良好的语文课堂氛围，不仅能够提升学生对语文学习的积极性，也能让学生根据自己的学习特点制定学习计划。教师应该根据学生的学习个性制定符合学生的教学方案，提升学生的语文思维能力和语文智慧，从而形成良好的语文学习习惯。教师应该根据课堂的进行程度及时改变语文知识内容的教学顺序。活跃语文课堂氛围，积极鼓励学生对语文学识的思考，从而构建以学生学习为主体的高效率语文教学课堂。

结束语：在双减背景下构建以学生为主体的语文高效课堂，不仅需要教师采取适合学生的创新性教学方法，也需要学校对该政策做出相应的努力。语文教师在关注知识教育的同时也要崇尚语文智慧的教育。教师在语文课堂教学过程要及时掌握学生的对知识的掌握进程，从而实现以学生为主体的高效率语文课堂。

参考文献

[1]柏晓艳.构建以学生为主体的语文高效课堂[J].作家天地，2021（28）：54-55.

[2]王楚仪.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新课程，2021（38）：175.