浅谈如何提高初中生学习数学兴趣

吴秋燕

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学是一门比较抽象的学科，它往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式等形式出现，学生学起来很容易乏味，进而易产生厌学情绪，导致课堂教学犹如一潭死水，教学效果极为低下。 究其原因，是学生的学习兴趣没有被激发出来。 而古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的浓厚的兴趣。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”因此兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响学生学习数学的效果。

培养学生的学习数学兴趣，能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发其更大的学习欲望与更强的学习动力，不仅在当前可以使学生变被动为主动，使学习轻松愉快，而且对学生的整体素质和长远发展将产生持续性的影响。那么，怎样才能激发培养学生学习数学的兴趣呢？

一、了解学生的学习动机和兴趣，因势利导，因材施教

对不懂数学内涵的人来说，数学是一门枯燥乏味的学科，而培养学生对数学的好奇与兴趣是使学生在数学课堂上注意力能长期高度集中的前提，所以为了达到这一目的，一定要注意从学生的年龄特点和心理特征出发。初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学过程中应当注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，不断激发学生对数学知识的求知欲，并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。例如，在讲垂线段最短时，可以让学生讲讲生活中有关这方面内容的实例，教会他们在生活中认识数学、运用数学，不断地调动其积极性，激发他们学数学的兴趣。

所以在数学教学中，教师要注重培养学生对数学的兴趣，加强学生对数学实用价值的认识， 让学生把直接和间接的学习兴趣结合起来，提高学习数学的积极性，收到事半功倍的教学效果。 根据数学教材，教师精心设计每一堂课是不可忽视的必要一环。 它是调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，培养学生思维能力的原动力。

二、让学生参与整个教学过程，发挥学生的主体优势，提高学生学习数学的兴趣

过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用 ， 学生只是被动地接受知识 ， 至于选择怎样的学习内容、学习方式 ， 那都是教师的事 ， 学生只是按照教师要求进行指令性的活动 ， 学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生 ， 放手让学生自主去探索 ， 让学生真正成为学习的主人。比如 ， 教师给学生一些小木棒 ， 要求学生按照下列几组数据拼三角形 ： 1， 2， 8; 6， 8， 9; 3， 9， 7; 4， 8， 3; 让学生把自己能拼的及不能拼的数据照样子写入数列中 ， 这样激起了学生进行探究的兴趣 ， 开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流、主动探索 ， 发现 “三角形的两边之和大于第三边 ”这一问题 ， 并运用各种方法加以驗证 ， 证明自己的猜想与假设。当规律得以发现 ，猜想得以证明时 ， 学生的创造性得到了发挥 ， 学的轻松快乐 ， 知识在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。在这一过程中 ， 教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位 ， 确实 ， 我们给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金 ， 而是一个点石成金的手指 ， 不仅仅要“学会 ” ， 更要让学生“会学 ” ， 做到“学有兴趣 ， 学有方法 ， 学有疑问 ， 学有主见 ， 学有时间 ， 学有伙伴 ”。让学生品尝探索后成功的喜乐。

因此教学过程是教师教和学生学的双边活动， 作为教学的主体，学生的作用不可忽视。 学生是学习的主人，是教学活动的参与者，课堂教学应是师生的共同活动。 学生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维教弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。 因此，教师要引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，通过言传身教诱发他们的学习兴趣，使他们感觉数学好学，并爱学数学，在充分参与活动的融合气氛中感受实际，主动地获取新知。 教师要诱发学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习的公式、概念去解决新的问题来促进学生的发展。

三、 引导学生到生活中去验证数学，激发学习数学的兴趣

数学既然是从生活中来的 ， 就应该回归生活。学生把积累的数学知识 ， 应用到实践中去这样才能真正感受到数学的价值 ， 才会产生终生学习的愿望。比如在学了《相似三角形 》后 ， 教师可以组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这个过程可以分三个阶段。第一阶段 ： 制定方案。测量前可以先分好小组 ， 然后以小组为单位利用所学过的知识设计测量方案 ， 准备好测量所要用到的工具和然后讨论方案的可行性 ， 并标好要测量的数据。第二阶段 ： 验证方案。上课时教师带领学生到室外 ， 以预先安排好的方案进行验证 ， 这时仍以第一阶段分好的小组进行 ， 教师可以在旁指导数据的收集。第三阶段 ： 归纳、小结。这个阶段教师可以把学生对方案验证的结果做一个评述 ， 可以让每个小组把自己的方案做一个介绍。这里要以数学图形的形式表达 ， 并要用数学知识进行理论说明。学生想到的方案有 ： 利用同一时刻人长与人影的比等于树高与树影的比 ， 量得人、人影、树影的长 ， 求出树高 ; 利用标杆 ; 利用镜面反射原理 ; 利用教学用的三角尺等等。学生在这个过程既体会到了成功乐趣 ， 同时又感到了数学的奇妙 ， 从内心深处喜爱了数学、增强了学习数学的动力。

数学是科学美中的皇后。数学研究的成功，使得各门自然科学能用数学的方法和语言建立起自己的理论，成为精确的科学。学好数学是学好其他各科的基础。兴趣影响和制约着数学成绩的好坏。所以培养和激发学生学习数学的兴趣变得尤为重要，它将是每一位数学老师终身研究的课题。