小学语文教学中学生写作能力的培养策略

刘爽

摘要：在小学语文教学中，提高学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，还可以使学生的表达能力不断提高。因此，小学语文教师应在教学中采用高效的教学策略，激发学生的写作兴趣，使学生积极学习写作，并将所掌握的写作知识应用到实际写作内容中，从而培养学生的写作能力，提升其语文核心素养。

关键词：小学语文;写作能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

培养小学阶段学生的写作能力，教师应注重学生的写作感受，让学生热爱写作。并且，要引导学生细心观察生活，提升表达能力。另外，小学阶段的学生注意力集中的时间较短，容易被新鲜的事物所吸引。基于此，教师应恰当转换教学方式，使学生的注意力充分集中到语文课上，并积极参与写作练习，进而提高写作的水平。

一、进行室外授课激发学生写作兴趣

小学阶段的学生活泼好动，教师仅根据教材内容进行授课，学生的注意力很难集中到课堂上，并且会大大降低其写作的兴趣。基与此，小学语文教师可以结合教材内容，恰当开展室外授课方式，选择合适的室外教学素材，增加学生新鲜感，吸引其学习注意力，激发学生的写作兴趣，进而使学生喜欢上写作。

比如，在学习《四季之美》时，语文教师就可以带领学生走出课堂，去室外授课。首先，教师可以带领学生来到学校的操场朗读课文。并且，教师可以在学生朗读的同时，向学生讲解课文中的写作手法以及其它的语文知识。当学生对课文内容有一定了解后，教师再让学生观察校园内的景色，并与课文中描写的四季的内容进行对比，及发表自己对课文中景物描写的评论，这样就可以使学生对课文中的内容形成深刻的印象，还有效锻炼了学生观察事物的能力。当学生理解课文内容后，教师再对文中的写作技巧进行详细讲解，使学生掌握相关的写作技巧。最后，教师可以学生仿照课文写一篇描写季节景色的作文。这样就可以使学生在写作景色方面的作文时，可以细心观察周围景色，把握住细节来写作，并促使学生思想变得活跃。室外授课模式不仅可以有效激发学生的兴趣，还可以培养学生观察能力，帮助学生写作出优秀的作文。同时，可以让学生放松身心、拓展写作视野，充分发挥想象力，使学生的写作灵感得以激发，让语文课的气氛不再沉闷。

二、通过大量阅读帮助学生积累写作素材

阅读是写作的基础，教师要让学生加大阅读文章的数量，拓宽阅读范围，更多积累写作文的素材，才会使学生写出的作文更充实、不空洞，并有效提高写作质量。由于课本内容有限，小学生仅凭阅读教材课文是不够的，这就需要教师结合教学内容，指导学生多进行课外阅读，使学生积累的写作素材越来越丰富，进而有效提高写作文的水平。

如，在讲授《牛郎织女》这篇课文时，教师首先对课文中的生字部分进行讲授，然后再对这篇课文背景进行介绍：“牛郎和织女是传说中的人物，也是牛郎星和织女星名称的由来……”。之后，教师可以带领学生按照段落的先后进行朗读，每读完一个段落后，让学生来概括段落的主要内容，使学生的思路和对课文的印象更加清晰。当学生全部朗读完课文后，教师再让学生对整篇课文进行总结，这样就可以使学生对课整个文章脉络的理解更加深刻，并使学生的思维更具逻辑性。当学生已经清楚认知课文中的内容后，教师就可以依据课文让学生进行拓展阅读，来帮助学生积累更多的写作素材。教师可以参照课文的类型来指导学生进行课外阅读，如此篇课文是民间神话传说，教师就可以让学生读“孟姜女传说”、“白蛇传”或“梁山伯与祝英台”等类的文章。并且，要求学生在阅讀课外文章时也要进行总结，之后在让学生与全体师生分享读后感。这样就可以帮助学生积累丰富的写作素材，使学生对此类文章写作手法更加清晰和深刻。

除此之外，教师也可以教导学生利用课余时间多去图书馆，使学生在良好环境中逐渐养成阅读的好习惯。教师可以不为学生设定阅读的文章类型，让学生广泛的去阅读，这样就可以让学生积累不同类型的写作素材。教师通过拓展阅读范围和数量的方式，来让学生积累写作素材，不仅可以让学生拓宽阅读视野，还可以让学生在阅读时增加情感体验。这样可以使学生在写作时，更加自然的将自己的情感融合到作文中，使作文情感更加丰富，进而提升学生的表达能力和写作能力。

三、注重记录经典词句加强写作积累

培养学生的写作能力，除了要让学生对写作产生浓厚的兴趣，积累写作的素材，还要注重学生对好词句的积累。因此，小学语文教师在教学过程中，要督促学生不断积累好的词句，使学生养成积累词句的好习惯。教师可以让学生单独准备一个词句记录的本子，并教导学生在阅读教材内容和课外阅读时，遇到好的词句进行实时记录。久而久之，就会使学生积累一定数量的经典词句，并在写作时潜移默化中进行适当应用，进而有效培养学生的写作能力。

比如，在对《松鼠》这篇课文进行授课时，教师在对生字进行讲授后，可以先带领学生朗读课文。教师朗读一段内容后，要指导学生也有感情的朗读，促使学生加深体会课文内容。同时，在朗读过程中，教师可以筛选出经典的词句，并引导学生记录经典的词句。如其中有这样一句话 “它身上燃烧着一颗海盗和山大王的灵魂”，教师就可以提问学生：“同学们，这句话中有哪些词语可以去记录呢？”。学生在教师的引导下，进行积极思考并记录“燃烧、灵魂”这两个词。当学生记录完以后，教师需要详细讲解这两个词，以及用在课文中所表达的不同含义，之后再带领继续学生朗读课文，并不断引导学生去记录经典、优美的词句。这样就可以使学生逐渐养成记录经典词句的习惯。当授课结束后，教师再让学生整理自己所记录的词句，并引导学生使用记录的词句来描写一些景物或人物，就会使学生更加扎实记忆和灵活运用这些词句，进而使学生提高写作文的质量。

总结：

总而言之，培养小学阶段学生写作能力，不是短时间内可以达到的，需要教师注重激发学生的写作兴趣，使学生细心去观察周围的事物，并积极练习写作，投入到写作学习中。另外，教师要指导学生大量阅读文章，让他们积累更多的写作素材和经典的词句，进而写作出优秀的文章。

参考文献

[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊，2020（14）：71-72.

[2]石静茹.浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2020（15）：133-134.