叙事教学法在小学语文阅读教学中的应用策略研究

赵成菊

摘要 在小学的语文教学过程当中，阅读教学作为重要的教学内容，也是语文教学当中的难点，因此教师在教学的过程当中应该采取有效的教学措施，提高学生的阅读学习能力。其中叙事教学法是一种新型的教学方式，非常适合语文阅读教学的应用，可以有效地调动学生的积极性，使得学生积极地参与到阅读学习当中，并且在创设的叙事情境当中，可以有效的锻炼学生的思维能力和语言表达能力，并且还可以有效地提高学生的阅读理解能力，让学生在阅读学习过程当中能够获得更多的知识。

关键词：叙事教学法;小学语文;阅读教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着社会的不断发展，教育也在不断的进行改革，在现在的小学语文教学过程当中，教师更加注重阅读教学，并且在提高学生阅读能力的过程当中，还要注重培养学生的核心素养。叙事教学法可以有效的提高小学的语文教学质量，并且还可以培养学生的思维能力，加深学生对文章的理解和感悟，使得学生能够深入的学习语文，提高学生的语文综合学习水平，因此教师应该灵活的运用叙事教学方式开展高校的语文阅读教学。

一、明确教学目标，创设叙事教学情境

在开展小学语文阅读的教学过程当中，教师首先应该制定明确的教学目标，教学目标作为课堂教学的引导是教学的主要纲领们，在制定教学目标时，教师应该遵从新课程教学改革的要求，从多个维度设置不同的教学目标，能够真正的实现语文教学的价值，提高学生的综合素养。在使用叙事教学法的过程当中，也要紧紧的围绕教学目标来开展教学活动，进而才能真正发挥叙事教学法的教学作用。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一刻的课文时，教师应该引导学生掌握课文当中的生字生词，并且还要掌握说明文的写作方式，使得学生加强对文章的理解，并且还要让学生在学习的明确文章是通过怎样的描写来突出西沙群岛的富饶二字的。此外，在教学的过程当中为了能够有效地开展叙事教学的方式，教师还可以为学生创设相关的叙事教学情境，增加学生的认知能力，使得学生能够在相应的情景当中，自主的开展学习和探究。因为在语文课本当中涉及到很多的题材的文章，比如在记叙文的学习过程当中，教师应该结合记叙文的写作背景，为学生创设相应的叙事教学情境，并且结合文章的故事发展脉络，来设置不同的探究活动;对于应用文而言，教师可以引导学生自主地将其改编成叙事性的故事，或者为学生创设应用文的真实情境，通过问题来引导学生明确应用文的写作特征;如果遇到一些古诗或其他类的文章，教师可以创设与之相关的教学情境帮助学生更加深入的理解诗词或散文当中的内容，比如在学习《七律.长征》这一篇文章时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放相与红军长征相关的情境，使得学生能够深刻的感受这一首古诗当中所描写长征的词句，理解革命红军在长征时所遭受的艰难险阻，引导学生能够自主地参与到课堂的探究学习当中，高效的开展叙事性的教学[1]。

二、通过叙事教学法引导学生感悟文本主题

在一些敘事性的散文当中，所描写的事件和人物都是文字的形式进行表达，在阅读这些语言文字时不能真正的加深学生对文章中心思想的理解。所以在教学的过程当中，教师应该适当的还原一些教学内容，比如将文章当中的人物以及事件或者其中的场景，通过叙事教学法来进行描述，使得学生有身临其境的感觉，很容易与作者的情感产生共鸣，让学生从作者的立场去思考整个事件的发生，增强学生的对于文章的感悟能力，牢牢的抓住文章的主题。因此，教师应该结合实际的教学内容，找到可以进行叙事教学的切入点，为学生积极的拓展教学内容，使得学生通过对课本内容的学习来对文章进行补充，这不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还可以帮助学生更加深入的了解文章想要表达的思想情感，让学生感受语文学习的魅力。比如在学习《搭石》这篇文章时，在文章的第四自然段对于背老人的动作时，有一个词是“伏”，针对这一描写场景，教师可以引导学生充分的发挥自身的想象力，引导学生对这一场景做出合理的想象，使得学生能够深刻的感受当时的内容，并且还可以让学生站在作者的角度，仿佛自己就经历当时的事情，思考自己就是当时的一名观众，在观看到背着老人过搭石的这一场景时，对于村中的年轻人不由得产生尊重和敬佩之情。教师还可以引导学生想象村中的小孩过搭石是怎样的场景，充分的叙述自己所想象的内容，进而使得学生加深对文章的理解，明确村庄当中年轻人的善良，感受文章所体现的人性美。

三、引导学生自主的探究学习

在开展小学语文阅读教学的过程当中，教师应该充分的发挥叙事教学法的作用，提高学生的语文阅读能力。因此，教师更加应该注重学生在学习当中的主体地位，对学生做出正确的引导，使得学生能够正确地运用叙事教学法对文章进行深入的解读和分析，使得教师的阅读教学变得更加具有整体性和系统化[2]。比如对阅读的材料进行故事化的改编过程当中，教师应该充分的发挥引导作用，使得学生积极的参与到课堂的学习当中，教师还可以为学生划分相应的学习小组，通过小组的方式探究课本的内容，给予学生更多自主探究和学习的时间，使得学生将学习的文章进行故事化的改编，进而有效灵活的运用叙事教学法，充分的发挥叙事教学法在阅读教学当中的价值，提高学生的阅读学习水平。比如在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师应该引导学生在课堂上对故事进行复述，然后学生学习完这篇文章之后，通过学生的了解对文章进行改编或者对这一篇故事做出正确的评价，使得学生在小组当中积极的发表自己的观点看法，增强学生对文章的理解，有利于培养学生的发散型思维能力，使得学生全面的分析文章，进而提高学生的阅读学习水平，加深学生对文章的认知和感悟。

结束语

在小学语文阅读教学中，教师应该灵活的运用叙事教学法，引导学生在阅读中深入的思考，加深对文章的理解，提升学生的阅读能力，实现语文阅读的高效教学。

参考文献

[1]任怡姗.叙事教学法在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].汉字文化，2021（19）：106-107.

[2]黄凉凉.“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：91.