STEAM教育理念下如何培养高中生图样表达素养

周楠

摘要：通用技术是随着我国教育事业不断发展，逐步建立起来的一门新学科，将原本若干独立的学科综合起来，把技术性的内容引入高中课堂，提高学生的实践能力，解放思想，拓实实践，构建更加完整的高中教学体系。考虑到这门课程的综合特点，将STEAM教育模式融入通用技术课堂，或许会在一定程度上提高教学的有效性，本文将围绕此话题展开探究，希望可以为高中通用技术教师带来一些教学启发。

关键词：STEAM教育;高中通用技术;图样表达素养;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

所谓的STEAM教育理念，就是将科学，技术，工程，艺术，数学五大素养融入高中课堂，有侧重点的培育学生多元化的能力，高中通用技术作为高中阶段唯一一门注重技术的课程，在教学的过程中，可以培育学生多方面的能力。尤其是在图样设计方面，注入美学的思维，更有助于培育学生群体的核心素养，满足当前新课标改革的教育需要。

一、建立问题探究性课堂，培育图样表达素养

高中阶段通用技术课程中，学生需要学习的知识是比较简单的，其中有至少50%的内容与设计有关，注重设计基礎和设计理念，教材之间还存在关联性和递进性。保证学生即便是没有任何的技术性素养，在高中的通用技术课堂上，仍然能够吸收大量的有效知识。长期的教育教学工作开展过程中，学生群体图样表达素养的缺失现象是比较严重的，为了引导他们综合运用知识解决问题，寻求更好的设计方案，教师应该把握好精益求精的教学原则，在通用技术课堂上建立问题探究系统。

例如：教学“设计的一般原则”这部分内容的时候，教师就可以通过大量的提问，帮助学生掌握设计的一般原则，进一步帮助学生提升图样表达素养。比如教师可以先给学生展示一张机械的外观设计图，让学生思考一下，这张设计图体现了哪些设计原则，又存在哪些违背了设计原则的问题。引导学生结合教材知识进行综合探究，从工程思维和技术方法等多个层面展开分析。一般情况下，学生在第一时间给出的答案都是不太完整的，比如某位同学说，这张设计图完美贴合了“少即是多”等设计原则，外观比较简洁，教师可以继续沿着学生的思路进行体：“按你所说，从设计图上看来，这个设计确实很简洁，不过老师想请你思考一下，如果一定要遵循这个原则的话，那这种设计能不能再精简一点呢？”不断挖掘设计层面的问题，引导学生深度思考，学生会发现，这张设计图上的内容尽管已经非常简单了，但考虑到机械本身的功能，似乎仍然存在值得精简的部分。这样也有助于进一步培育学生的图样表达素养，未来学生在自主贿图的时候，自然也能够考虑到这些原则，不断精益求精，打磨最优质的设计图。

二、以项目驱动学习兴趣，培育图样表达素养

STEAM教育理念中最经典的理论就是构建互动式的活跃课堂，将一系列复杂的学习任务或设计问题转化成一整个项目，让学生在系统化的知识探索过程中掌握重要的设计内容。这也是当前教育教学工作开展过程中，通用技术学科教师普遍在使用的一种教学方法。通用技术课堂上给学生设计一些综合性的小项目，也有助于培育高中生的图样表达素养。

例如：平时上课教学细节画知识点的时候，教师会将每个知识拆解开来，比如上个单元，刚刚学习了技术与设计的关系，技术试验及其方法等内容，这个单元又学习了设计的一般过程和一般原则，高中生的信息接受能力已经比较强，当把这些内容拆分成一节节课的时候，学生在每节课上都能够吸收到一部分知识，所以，教师可以以项目驱动为主，给学生设计一些项目化的学习任务。比如笔者就比较喜欢给学生一张机械实物图，鼓励学生以小组为单位协同探索，运用手绘的方式绘制出这张机械图片的设计图。这种项目化的任务不止考察学生对设计基本知识的认识，更加考验学生对设计的一般原则以及一般过程的系统性理解，如果学生只掌握了前面几节知识中的部分要点是不可能完成这种项目化的任务的。利用好小组合作的优势，学生也能够各司其职，发挥本人的优点。比如有些学生擅长手绘，可以专门负责绘制图片，有些学生擅长机械分析，可以根据实物图系统探究。通过共同合作，每个学生都能够发挥自己的长处，有助于综合培育学生的图样表达素养。

三、创建生活化设计课堂，培育图样表达素养

对于高中阶段的学生来说，通用技术课堂上学习到的大多数知识与生活是息息相关的，比如课堂上涉及的机械化设计以及产品设计等相关内容，在生活中就随处可见，学生去超市里买一瓶牛奶，牛奶的包装就和设计有关，学生自己骑自行车回家，一边骑车一边就可以思考自行车的机械运动。也就是说，通用技术课堂上的很多内容都可以在生活中得到体现，教师结合着这个特点，应该进一步创新课堂的教学模式，创建生活化的设计课堂，培养学生的图样表达素养。

例如：上课的时候，教师可以提前准备一个小型家用发电机，让学生认真分析这一款发电机的外观，并且将发电机的三视图绘制出来，在这个过程中，学生可能要近距离观察发电机的外形以及设计。凭借学生个人的学习能力，可能难以在规定的时间内完成任务，在这种课堂上，可以结合着小组合作的教学模式，鼓励学生以小组为单位绘制三视图，并且标注好尺寸。为了减轻学生的学习负担，教师还可以用多媒体设备将发电机的不同侧面的照片呈现出来，学生坐在位置上就能够看到大体的细节。如果需要测量相关的数值，学生可以自行走向讲台，每个小组派一名学生前来测量，既能够保证课堂的教学秩序，又可以满足学生多元化的学习需求。学生以小组单位进行绘图的时候，教师还可以给大家讲解一下小型家用发电机在生活中能够起到怎样的作用。不仅加强了学生的设计思维，培育了同样表达的素养，还让学生在通用技术课堂上掌握了更多生活常识，有助于全面完善通用技术教学。

总结：

国家新一轮基础教育课程改革中，高中通用技术课程是重要的一环，作为高中技术教育课程之一，其教学目标是提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践动手能力，并能在技术学习中领会人文精神。完善教学有其必要性，更有其必然性，教师应当进一步展开探索。

参考文献

[1]马育中.初探STEAM教育背景下的通用技术课程教学[J].天津教育，2021（17）：71-72+75.

[2]朱雯婧.技术与生活类通用技术课程中关于学生图样表达能力的思考[J].新课程导学，2020（29）：89-90.