浅谈农村学生解决问题策略优化意识的培养

李庆莲

摘要：随着教学改革的不断深入，教学模式和教学方法也在不断的优化。但由于经济发展的不平衡和学生数量逐渐减少等问题，农村小学教学改革并不全面，还存在很多需要完善的地上。因此，在农村小学发展的过程中，我们应该继续研究和探索这种教学模式。以学生为中心的“问题解决”教学模式可以提高学生的独立思考和学习能力，促进农村小学教学模式的改革。

关键词：农村小学;数学教学;解决问题能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在解决数学问题的过程中，学生不仅要掌握最简单，最基本的数学概念，还要掌握灵活运用数学知识的方法，根据问题的要求，将不同的知识运用到逻辑之中。因此，农村小学数学课堂上学生解决这个问题的习惯和能力，农村小学学生的数学知识后，需要对解决问题的能力进行练习。

一、问题情境创设，提升学生数学学习兴趣

《数学课程标准》颁布后，小学数学教师开始思考如何提高学生的参与度。创造问题的情境已经成为流行的方法。目前，热门问题情境的创设包括在课堂上播放有关教学内容的电视剧或动画片片段，与学生一起排演戏剧，通过实际生活中的一些事件引入教育问题等。这些学生正常的生活环境和年龄特征，以及数学学科的魅力和趣味情境，使学生能够把学习和生活联系起来。它对集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和学习效率具有重要意义。

二、与生活相结合，提升解决问题的意识

生活是一部百科全书，包含了大量的数学知识和数学关系，从低年级的数学和计算，到高年级的公式、领域和其他问题解决模型。数学知识和逻辑的关系涉及生活的各个方面。数学源于生活，服务于生活。我们的数学理论离不开生活实践。在教学中，教师应该把生活数学和理论数学紧密结合起来。我们可以用生活的例子来说明。实践中，我们在理论和数量的关系，生活中遇到的数学问题来计算，例如，房子，面积计算，什么样的正式，什么样的数学知识和数量的关系等相关，只是让生活回到学生，数学的理论和生活知识的有效结合，不断提高学生的问题解决能力。

三、培养学生良好的考题习惯

小学生在解决数学问题时，由于对问题中心的理解粗糙，缺乏把握，往往影响对问题意义的理解。在解决问题之前，首先要做的是充分理解问题的含义。大多数是一个从整体到部分再到整体的过程。通过反复阅读，我们可以找到与问题相关的条件，并对其进行分类和处理。由于小学生认知粗糙，一些学生在考试过程中产生轻视，一些看似简单的数学问题往往得不到很好的解决，一些无关的数据会干扰学生。因此，学生正确解决问题的前提是重视考试，即教师要培养学生良好的考试习惯。主要措施是：（1）让学生把问题读三遍，在答题前了解问题中的所有情况;（2） 开始写作并标记一些关于主题的重要信息。

四、培养学生根据实际情况解决问题的能力

在解决问题的过程中，学生经常会遇到一个问题的多种解决方案。因此，在培养学生多样化的问题解决能力的同时，我们应该从学生的角度出发，并考虑每个学生的个性和不同于学生的实际情况。在这方面，教师应注意了解每个学生的实际情况，仔细观察他们的个性，并在实际课堂上采取不同的教学方法。例如，在《周长》的教學中，一些学生习惯于“将长度和宽度乘以2”来计算周长，而另一些学生习惯于“将长度和宽度乘以2并相加”来解决问题。这两种方法都是正确的。我们应该尊重每个学生对解决问题的想法的选择，适当鼓励学生在遵循数学原理的基础上用创新思维解决问题。

五、熟练运用思维导图巩固基础知识

农村学生的知识结构不健全。教师可以用思维图来填补他们的知识空白。并为学生提供解决问题的思路。例如，在提出图形面积问题之前，老师可以提醒学生“平面图形”的相关知识。以梯形面积的计算为例，教师首先引导学生温习多边形知识，并画出这一分支的思维导图。多边形可以分为三角形、四边形和其他图形。梯形属于四边形。等腰三角形和三角形中的任何三角形的知识都有助于学生梯形的面积计算。三角形和四边形的相关知识复习后，学生的想法是正式在法律上鸟瞰呈梯形的面积问题的解决，而是鸟瞰呈梯形和三角形连接关系，段分解形式的区分法，鸟瞰呈梯形的各部分的面积和计算得到鸟瞰呈梯形的总面积。教师在指导学生进行思想引导图时，应注意图文结合。例如，指导学生在树枝后面画“梯形”的切断方法，遇到计算梯形面积的问题时，注意把梯形与其他图形联系起来。

六.提高实际操作能力

数学知识来源于生活。数学是一门与生活密切相关的学科。通过设置栩栩如生的场景，使数学问题生动形象，可以使学习过程更加有趣，提高学生学习数学的积极性。学生可以利用学生非常熟悉的地方，如教室，创造丰富而现实的问题情境。学生可以根据这些材料解决问题，有强烈的求知欲，体验成功的喜悦。它还可以培养学生的应用数学意识，了解现实生活中有大量的数学信息，感受到它在现实世界中的广泛应用。我们还可以改变条件或问题，将问题转化为若干不同类型的问题，使学生能够清晰地理解数学理论并加以分析，从而形成知识链，提高举例推理和类比推理的能力，进一步发展学生的思维。

结束语：

综上所述，想要提升农村小学数学教学中学生解决问题能力的提升，我们必须在实际分析和观察的基础上，通过积累和吸收有益经验，提炼出适应这一形势的教学策略。可以看出，从学生个体、学校环境和教学目标出发，可以为学生创造更好的学习氛围，挖掘更多的学习信息，真正使农村小学数学教学质量达到一个新的水平。

参考文献

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