初中地理教学中渗透低碳环保理念的思考

闭海菊

摘要：初中阶段是培养初中生的意识和习惯重要的教育时机，在初中学科的教学过程中渗透低碳环保理念，对初中生的环保意识培养有着积极的影响作用，不仅满足初中学科的教学要求，也能更好地推进初中素质教育的开展。怎样在初中地理教学中高效地渗透低碳环保理念，并提升环保教学的整体质量以及初中生的环保观念，是现今初中教师需要重点关注的工作内容。

关键词：初中地理;低碳环保理念;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

社会的进步带来了经济的迅猛发展，在这一发展过程中，自然环境不可避免地遭到破坏。物质水平的提升使得人们的很多需求逐渐增多，对自然资源的开采力度也在不断加大，而很多自然资源都是不可再生的，过度开采和使用不仅会破坏生态平衡，也给人类的生存带来了巨大的威胁。在这种形势下，对学生进行环保理念的渗透迫在眉睫。

一、环境教育生活化的情境渲染

在经过有趣的环境教育生活化教学的导入之后，需要以生动形象的教学情境来渲染课堂教学的气氛，让学生们自然而然地代入到教学情境当中。在初中地理环境教学当中很多教师都很容易将整个课堂氛围变得枯燥乏味，而其实真正的让学生们融入教学还是需要情感的调动。与此同时，初中地理教师还可以运用现有的多媒体以及辅助教学设备来为学生营造良好的学习环境，渲染学习情景，让学生真正的意识到地理知识和现实生活之间的关系，从而缩短二者之间的距离，并且加强和学生之间的沟通交流。教师要从学生的角度看待地理课堂以及相关的教学活动，才能更好的调动学生的情感。

例如在学习“自然资源总量丰富，人均不足”这一章节的时候，基于保护自然资源这一目的出发，让学生们去观看呼吁保护自然资源的公益宣传片，渲染课堂的悲观气氛和激发学生们的危机意识。如最经典的水资源保护宣传片，让学生们看一下干涸的河床，受饥渴威胁的人，让他们直接感受到什么叫做“最后一滴水将是你的眼泪”，诸如此类的宣传片还有很多，通过观看这些宣传片可以激发学生们的环保意识和危机意识。不过在这个过程中要把握好尺度，不能一味地消极打击，让学生们从困境中发现希望的存在。这一步可以使用多媒体信息技术，将一些美丽的环境图片串联成幻灯片，让学生们欣赏一下美丽的大自然，有了前面那些灾难宣传片的衬托之后，这样的幻灯片能够让学生们从心底产生一丝希冀，能够更加强烈的感觉到：原来这个地球是如此的美好，保护环境是如此的重要，这样学生们就能够更加愿意投入到环境教育生活化当中，也更加愿意深入的学习地理知识。环境教育生活化的情境渲染背后要靠教学技巧的支撑和对学生们心理变化的掌握，只有满足了这两点，才能够体现出这一教学环节的教学效果。从地理教学的角度出发来进行情景渲染工作，需要教师进行更多的探索，结合生活化教学的相关策略，科学的使用相关的技术设备，才能提高整体的教学效率，为环境教育的顺利推进，以及陶行知教育理念的渗透奠定基础。

二、开展实践活动，培养环保习惯

想要通过地理教学渗透环保理念，教师就要将环境保护的教学工作落到实处，通过开展各种环保实践活动来增强学生的环保活动体验感，从而养成良好的环保习惯。而环保习惯的养成并非一朝一夕之功，要求学生在长期坚持的过程中自然而然地形成。教师对学生环保理念的渗透工作也要通过长期的实践活动来完成。许多地理活动都可以用来开展实践活动，促进学生环保习惯的快速养成。比如，水资源的教学内容可以开展的实践活动就有调查水污染情况以及讨论水资源保护的有效措施等。这些实践活动都应由学生自主完成，教师只在活动前做好引导工作和准备工作即可。学生通过调查走访、小组讨论、实验探究等实践方式，既能真实地了解当前环境污染现状，也能通过自己的思考和学生间的讨论，为有效解决这些环境污染问题提出更多可行性方案，以改善当前的环境问题现状。学生在实践与讨论的过程中，深刻意识到环境污染的严重危害性，通过对解决办法的讨论，找到一些实用的解决措施，平时也能主动践行自己提出的方案，如此，学生的环保习惯也能在坚持的过程中顺利形成。

三、在课堂教学中融入低碳环保理念

由于地理手册已经包含了大量关于低碳环境保护概念的知识，这是将低碳环境保护概念纳入地理课程的最佳途径。地理老师必须做好上课准备，积极上课，采用各种教学方法。根据地理的全球和区域特点，地理教科书中涵盖的低碳环境保护概念可以有效地传达给学生。教师不仅要更好地完成教学，还要促进学生建设低碳生活意识此外，为了帮助学生建立低碳意识，地理教师可以适当扩大和改进课堂教学中的教学材料。例如，在相关教学中，我们需要地理教科书中的新鲜空气，为了让学生更深刻地理解人类活动会影响空气质量的观念，教师可以组织人与大气之间的讨论。人类说受污染的大气严重影响人们的健康，而大气则防御空气污染是人类造成的。把学生分成两组进行角色扮演，陈述他们的论点和讨论，最后老师会给出总结。

四、重视教材的研制和资源的开发

虽然关于低碳环境保护理念的科普读物很多，但可用于教学的教材却很少。代表性教材是人民教育出版社和世界自然基金会共同编制的《中小学节能减排教育指导手册》。同时，部分中学还组织出版了基于学校的低碳环境保护理念教材，使环保与低碳教育能够顺利进行，也能分享师生的节能经验和环保案例。所有这些都可以作为更好的方法。有关部门必须加强低碳教学材料的开发，进一步推进低碳环保理念，为地理教师渗透低碳理念提供最明确的方向，促进低碳理念的广泛推广和广泛关注。地理教师还需要深入研究，加强将低碳理念纳入这一学科的各种途径和方法。应重视低碳资源的开发和基于学校的教材的研究开发，应建立资源联系，以便于分享低碳资源方面的知识和经验。教材和资源的研究与开发应注重展示低碳理念的意义和功能，充分体现其特点，避免其内容过于专业，确保其相关性和实用性。

结束语

环保内容作为初中地理中的重点教学内容，对培养学生的低碳环保理念起到十分重要的作用。教师在开展地理知识教学时，要积极主动地对学生进行环保理念的渗透，确保学生通过对地理知识的学习，了解到自然环境对人类生存和发展的重要性，了解到当前人类面临的严峻生态问题，掌握更多实用的环保方法，在生活中自觉主动地践行各种低碳环保理念，积极对环境保护进行宣传，提升自身的环保意识和环保素养，并为环境保护做出自己应有的贡献。

参考文献

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