小学低段数学课堂中开展游戏教学的策略探索

【摘 要】小学低学段数学教学对学生日后的数学学习起到重要的奠基作用。在小学低段数学课堂中开展游戏教学，不仅能够培养学生的数学思维，还能提升学生的数学应用能力。基于此，文章从科学设计游戏内容、提高学生课堂游戏参与的积极性以及巧用游戏归纳总结这三个方面论述了小学低学段数学课堂中开展游戏教学的策略。

【关键词】游戏教学;数学课堂;小学低学段

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0207-02

游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，新课改以来，这种教学方式在低学段的小学数学课堂教学中得到了广泛应用。小学低学段的学生有着活泼爱动的特征，因此，创设游戏课堂，有利于实现更理想的教学效果，让小学低学段学生形成浓厚的数学兴趣。

1   小学低段数学课堂中开展游戏教学的意义

1.1  培养学生的数学思维

小学低学段的数学教学，不仅要让学生掌握数学知识，更要帮助学生树立良好的数学思维。开展游戏教学，可以增强学生在课堂中自主探究的能力，让学生形成自主思考的学习习惯。如在人教版一年级下册第七单元“找规律”这部分内容的教学中，教师可以通过游戏教学，让学生从游戏规律中发现数学的奥妙。学生对于通过游戏探索出的数学规律，往往能够举一反三、灵活运用。因此，在小学低年级数学教学中开展游戏教学，能有效培养学生的数学思维。

1.2  提升学生的数学应用能力

数学是一门应用学科，数学知识和生活实践有着千丝万缕的联系。数学游戏可以让小学生将学到的数学知识应用于生活实践，在小学低学段开展游戏教学可以有效地提升学生的数学应用能力[1]。数学知识的应用绝不局限于解答各种各样的数学题目，广阔的生活空间也是数学知识的应用舞台。如车程的远近、购物的花费等都需要利用数学知识进行计算。在人教版二年级上册第七单元“认识时间”这部分内容的教学中，开展游戏教学可以让学生在游戏中形成对时间的清晰认知，从而对不同时间单位的概念有切实感受，以促进学生树立良好的时间观念。这种游戏形式的数学课堂，不仅可以让学生对数学知识形成深刻的印象，还可以提高学生应用数学知识的能力。

2   小学低段数学课堂中开展游戏教学的策略

2.1  科学设计游戏内容

创设游戏课堂有利于提高学生的数学素养。在数学教学中，教师对于游戏的设计和运用要与教学内容巧妙结合，才能让游戏起到应有的作用。

如在人教版一年级上册第七单元“认识钟表”的教学中，教师可以根据该部分的教学内容组织学生在操场学习。每次选出十二位学生，让学生按照钟表时针的位置站位，再让三名学生充当时针、分针和秒针，剩下的学生猜测“指针”指示的时间，其他学生来评判他说的是否正确，如此交替扮演，让每个学生都能轮流充当钟表的指针。这种巧妙设置游戏内容的方式，可以让学生对该部分的教学知识记忆深刻，对学生数学素养的培养大有

裨益[2]。又如在人教版一年级下册第六单元“100以内的加减法”的教学中，相较于个位数的加减法，这部分内容具有更大的学习难度，数字计算的复杂性更强，学生会产生一定的抵触心理。教师需要设计适当的课堂游戏，弱化学生的抵触情绪，提升学生课堂学习的积极性。教师可以设计“课堂速算”游戏，激发学生的学习动力。在具体的游戏设置中，将计算的速度和正确率作为两项评比指标，对所有学生发放同样的计算试题，在规定时间内答对题目最多的学生可以被授予“速算小冠军”的称号，正确率很高但计算速度却比较慢的学生可以被授予“慢也是一种风格”称号，对于计算速度和正确率都不太理想的学生需要进行鼓励，帮助他们树立学习信心。

2.2  提高学生课堂游戏的参与积极性

学生是课堂的主人翁，尤其是小学低段的学生，往往渴望得到他人的关注和重视。教师在创设游戏课堂的时候一定要充分考虑到学生在游戏中的参与感。

如在人教版一年级下册第五单元“认识钱币”的教学中，教师可以让学生模拟组成班级集市，将自己课下制作的手工艺品等自由售卖，用自己的课桌当摊位，同时兼有摊主和顾客两重身份，在交易时用学习的钱币换算知识进行找零。如此一来，学生在实际的生活中应用了钱币单位换算知识，那么对这部分知识将会掌握得更加牢固。又如在人教版一年级上册第四单元“认识图形”这部分内容的教学过程中，教师可以安排两个课时：第一个课时以知识传授为主，第二个课时以游戏实践为主。在第一课时的教学过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性，可以采取“课堂问答”游戏的方式进行课堂导入，课堂问题可以设计为：“在我们的身边，有许多丰富多彩的图形，生活中的万事万物都由不同的图形构成，同学们都认识哪些图形呢？接下来我们开展一个问答游戏，我说物品你们说形状好不好？”在此基础上让学生踊跃表达，在学生说完了列举物品的图形之后自然而然地便可进入授课环节。在具体授课过程中，教师可以结合学生的生活经验，将教室内的一切物品作为教学道具，如长方形的黑板擦、圆形的钟表等。在第二课时的教学过程中，教师可以带领学生进行图形制作，开展“图形大比拼”游戏，让学生用彩纸剪取自己喜欢的图形，将这些图形粘贴在教室的手工展示墙上，并让学生进行投票，选出剪得最精巧的图形作品，该图形作品的制作者可以获得“手工达人”的称号。如此一来，不仅加深了学生对图形知识的印象，还大大提高了课堂的趣味性。

2.3  巧用游戲归纳总结

在小学低段的数学教学中，教师要引导学生时常温习已学习的内容。教师在对于学习内容进行归纳总结时可以巧用游戏，引导学生将已经学过的知识串联起来[3]。

如在对于人教版二年级下册的学习内容进行总复习时，教师可以将整本教材的复习课分为两个课时。在第一课时的教学中，教师可以设置“今天我是小教师”的角色扮演游戏，将学生分成小组，每组分配不同的学习内容，组员依次扮演“小教师”，对分配到的内容进行归纳总结，然后让每组讲得最好的学生在课堂上讲授知识，最后进行综合评比、民主投票，给讲授最好的学生颁发一顶小博士帽，以资鼓励。让学生运用游戏的方式对学习内容自行归纳总结，不仅可以让学生形成较好的归纳总结习惯，还能提升其数学素养和学习能力。

第一课时的教学重点是让学生对知识自主归纳总结，第二课时的教学重点则是对教材学习内容的查漏补缺。在第二课时的教学活动中，教师可以带领学生开展“击鼓传花”游戏。教师提前将人教版二年级下册的所有重难点写在多张小纸条上，随机抽取一个纸条在学生之间开始传递，教师充当击鼓传花游戏的鼓手。当教师停下敲鼓动作时，写有知识点的小纸条传送到了哪个学生手里，该学生需要站起来将纸条上的知识点进行详细讲述，其他学生对该生讲解的遗漏之处进行补充，在该知识点讲解完成之后，开始新一轮的击鼓传花。将击鼓传花游戏与小学数学的复习课有机结合起来，不仅可以营造紧张有趣的课堂气氛，还可以有效提升每个学生的积极性。教师扮演游戏助手的角色，将知识的讲解和查漏补缺等工作都交由学生进行，能够提升学生对知识点的理解程度，帮助学生内化数学知识。

小学低学段的数学学习能为学生今后的数学学习起到重要的奠基作用。教师要不断提升教学水平，才能使小学低学段数学课堂发挥出应有的作用。小学低学段数学的教学应该是活泼且生动的，教师应该积极创新课堂教学方式，将游戏和教学内容结合起来，将学生吸引到数学课堂中来，不仅有利于提高学生的数学素养，同时也能让学生乐于学习数学，热爱学习数学。

【参考文献】

[1]苗慧玲.基于核心素养目标分析数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2020（29）.

[2]尤小云.核心素养目标下探索数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（9）.

[3]刘青.小学数学教学中有效问题情境创设的思考[J].山海经：教育前沿，2020（2）.

【作者简介】

程源（1972～），女，汉族，山东济南人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学。