“双创”背景下的工艺美术专业创新创业教育研究

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

0 引言

基于“双创”要素市场下的工艺美术人才需求，为当前的工艺美术专业教育带来了巨大机遇，也存在不小的挑战，在当前就业压力日趋增大背景下，自主创业成为活跃市场动能，缓解就业压力，促进人才广泛流动的重要抓手，而创业的环境复杂多变，就要大力支持创业者以创新引领事业发展，占据市场地位。对于工艺美术教学实践来说，也要迎合当前的双创方向，找准市场定位，大力培育该行业的应用型创新型的双创人才，为要素市场发展注入新活力。

1 “双创”背景下开展工艺美术创新创业教育的重大意义

早在20 世纪40 年代，美国哈佛商学院MBA 学院的研究生最早开设了全新的关于创业管理的相关课程，是大学创业创新教育的鼻祖，但是该体系在中国的起步较晚，且作为舶来品，在很多方面还有待完善，许多西方的教育管理理念并不能很好地和中国市场实际相适应[1]。近年来，国家对于创业创新工作愈发重视，出台了一系列的鼓励政策。同时，在大众创业万众创新的热潮下，各类新型的创新创业人才培育模式不断形成，新一轮的创新创业教育规模不断扩大，更多的适龄大学生加入到了挑战自我、敢为人先的创业大潮中去，为未来的中国市场活力的提升起到了十分关键的作用。

工艺美术领域对理论与实践的融合性要求较高，产教融合的培育模式是该专业培养的必然趋势，因此在双创的推动下，开展工艺美术行业的创业创新教育实践探索是十分必要的。相关高校要对当前在产教融合模式下的工艺美术人才培养中较为成功的典型事例进行学习借鉴，与自身的学生基础与教学实力相结合，研究制定符合本校发展需求的创新创业教育形式，并积极地开展实践教学，以提升毕业生在未来工艺美术人才市场上的综合竞争力。学生知识储备、应用能力、创新能力的提高，无论是就职于相关企业还是自主创业，都能将学校的实践教学转换为实际的生产力。让培育的工美人才能够成为现代工业设计行业和文化创意领域中比较活跃的有生力量，更好地彰显工艺美术作为民族文化瑰宝的独特魅力。

2 工艺美术创新创业人才培养方案的设计要点

围绕双创环境下对于创业型人才的总体要求，高校从本科阶段开始就要设计科学的工美人才的培养方案，明确培养方向和培育要点，以理论基础扎实的应用型人才培养为主线，充分借鉴产教研融合的人才培育内涵理念，对国内外在工美人才培育中的产教融合培养方案进行广泛的借鉴与沟通，确立人才培养方案的大体框架。在方案的设计之前，要明确设计原则，坚持以人为本，从学生的实际出发，坚持分类指导，多层次培育，以学生的现实需求和长远成长方向为考量，实现培养模式的差异化实施，重在精准，直达学生的工美人才学习实践的痛点和难点，既要体现学生的个性发展，又要体现工美教育的专业特色和文化底蕴，让学生能够在创新素养、技能素养和知识素养上都符合双创背景下的工美人才的综合素养要求。在教学模块上，分别建立基础理论模块和实践能力提升模块，对学分制培养模式开展改革，构建自发选定、个性突出、专业互联的人才教育和培育体系，无论学生在哪一方面有较为优秀的表现，或是综合素质达到相应标准，都可以获得相应的学分并顺利毕业。同时在毕业前夕能够在相关的创业园区和创业企业进行充分的实践锻炼，提前适应好未来的社会干事创业环境[2]。

3 课程体系的构建和主要框架内容

在专业课程的教学上，按照学期进行分类，每个学期的核心专业课程控制在1～2 门，以核心专业课程为中心，构建合理的辅助性课程，做好前期的铺垫和预热，从而达成一个较为全面完整的模块化课程体系。在该体系中，课程的教学具体形式和分项目标会有差异，但是在学生的综合素养培育的标准上要确保一致性，特别是对于科任教师的选拔和考核上，也要坚持高标准。而对于学生学习成果的评判上，要进行分级分类，在开始专业学习之前，应当先举行入学考试，按照考试情况将学生分为不同的专业能力层次，对于基础较为扎实，可塑性较强的工美专业学生，可以缩短基础教学时段，以核心专业教学为主；而对于基础一般的学生，就要稳步开展基础提升，在第一学年上学期开展基本原理性知识的讲授，让学生夯实基础，下学期再开始基础课程的导入。第二学年的上下学期基础为主，专业课程为辅，逐步地提升学生的专业应用能力。在第三学年则要将重点放到专业技能的实际应用上，选择合适的创新实践教育和实训平台，加强实战演练，同时注重不同课程的融合联系，突破以往的材料、工艺的界限，以项目为中心，结合项目的针对性需要自主选择不同的工作室，在项目开发时能够加强平台间、工作室或者专业模块和学院之间的合作与交流，强化学生的动手与协作能力，从而推动最终的教学项目有序开展，达成最终目标。

通过前3 年的扎实培育，学生能够在模型设计、材料使用与加工等基本领域初具能力，同时在产教融合的实践教学平台的反复锻炼下，具备了问题的应对和解决的意识和思路，这为以后的学生就业、创业和创新能力的提升打下了良好基础。在最后一学年的两个学期，就要通过毕业设计和岗前训练工作来进一步地夯实前期的教学实践成果，对于当前环境下的工艺美术领域的创业方向有了更加深入和清晰的认识，使其真正地成为有思想、有头脑、有精神、有毅力的高素质工艺美术的应用型人才[3]。

4 教学具体形式与方法的运用

创新创业工艺美术专业教育要结合具体案例实际，采用工作室授课形式，要把实战型的科目、具有创新元素的创业综合项目与案例的讨论分析有机地结合起来，开展模块化的融合教学，以提高学生的综合实践能力和问题分析与解决能力。在课程内容上要重点突出实战特色，强化多样的内容充实，包括校内的网络化实训项目以及校企联合的工艺美术设计项目，还有以学生为主导的原创性品牌的创立，创新创业大赛和模拟经营项目等，充分利用互联网信息技术，实现线下与线上双轮驱动的实训项目教学形式，以多媒体教学技术为依托，大力发挥传统微课、慕课、翻转课堂的优势功能，同时和创客大赛、创业大赛等赛事项目有机结合，在工作室硬件配备上，师资力量的引进上都能依托大赛有一个较大的提升，工作室的教师都有创业导师的资格认证，还可以特邀国内外在工艺美术上颇有造诣的名牌师资进入学校开展实战经验讲学等，通过大赛的平台，组织学生与一线的工艺美术设计制作大师面对面地交流，手把手地实践，把大师工坊和民间工艺形式引入到课堂，增加师生的见识和开阔眼界，也是学校迈向现代化国际化创新创业教学的起点[4]。

5 结语

在双创的大背景下对于高等学校的工艺美术专业教育形式进行探究，分析其在市场经济体制下和文化产业化改革中如何形成具有创意性和创新性的培育模式，为文化创意产业市场输送更多的复合型人才，是提升双创水平在工艺美术专业教育领域的一次生动实践，对于工艺美术专业的不断传承发扬特别是在传统非物质文化遗产文化保护与创新、专业化人才培养方面都有着极为重要的现实和战略意义，也是推动工业美术专业教学转型的内在动力。