基于儿童立场的幼儿园自然教育“悦动”课程实践

【摘  要】本文基于儿童立场，分析了开展自然教育遇到的问题，并提出了實施幼儿自然教育的几条路径：发展创新原生态游戏、突破空间的限制、挖掘自然资源的价值、亲子互动的自然教育、小组合作的团体比赛活动、创编自然教育活动等，以期能为新时期的幼儿教育提供帮助。

【关键词】儿童立场;幼儿教育;自然教育;悦动课程

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0113-02

Practice of "yuedong" Curriculum in Kindergarten Natural Education Based on

Children's Standpoint

（Experimental Kindergarten of Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China） SHANGGUAN Xiaomeng

【Abstract】Based on the childrens standpoint， this article analyzes the problems encountered in the development of nature education， and proposes several paths for the implementation of nature education for young children： developing and innovating original ecological games， breaking through the limitations of space， tapping the value of natural resources， parent-child interaction nature education， team competition activities of team cooperation， creating nature education activities， etc.， in the hope of providing help for Early childhood education in the new era.

【Keywords】Children's position; Early childhood education;Nature education; Yuedong course

一、当前开展幼儿自然教育遇到的问题

（一）缺乏足够重视

大多数幼儿园缺乏一定的开放性，教师只是带领幼儿在有限的、狭隘的室内进行活动，几乎很少有户外活动的时间。同时，很多家长也觉得去户外场所、自然环境中进行活动不安全，锁定于高级的、脱离自然环境的活动，对幼儿的自然教育不予支持，致使自然教育的开展得到了限制。

（二）过分追求形式

当前大部分幼儿园都过分追求形式化的教学活动，投入过多的成本购置器材和玩具等，以确保幼儿活动的正式化、规范化，虽然这些游戏活动感觉很规范，但是有太多的条件约束，居于幼儿的年龄太小，这样的形式反而抑制了他们活动自主性的发挥。

（三）资源利用过于粗放

一些幼儿园也倡导自然资源的合理应用，但是资源得不到合理优化配置，场地、材料和组织方式等都相对欠缺，导致有效的教学活动不能有效、顺利地实施和开展。比如，有些幼儿园自然教育的材料无法科学合理摆放及搭配，材料不能分类摆放、资源利用比较粗放，抑制了自然教育优势的有效实现。

二、自然教育的重要特征

1.每个地区幼儿园的自然教育独具强烈的民族风情和地方特色。受民族文化、区域经济的影响，各区域的自然教育都有明显的差异性，而具有地方特色的自然资源符合各区域幼儿教育的基本需要，推进了地方幼儿教育教学活动的高效开展。

2.自然教育活动投入成本极低，取材较为灵活方便。自然教育资源完全来自大自然、民间，不仅回收利用一些废弃物品，还能把自然资源的合理优化配置，拓展了游戏形式和内容，突破了形式、材料的限制。

3.自然资源与科学活动的有效结合，能增加科学活动的吸引力和趣味性，实现新课改和“寓教于乐”理念的要求。自然教育活动与幼儿内心憧憬的活动环境完全契合，生活化的教育情境能增强幼儿参与活动的积极性，使活动变得更具娱乐性，继而促使学生在“玩中学，学中玩”，增强幼儿知识的积累。

三、开展幼儿自然教育“悦动”课程的具体路径

（一）发展创新原生态游戏，激发幼儿活动的兴趣

美国著名教育家杜威曾说：“游戏如同包裹苦药的一层‘糖衣，这种糖衣炮弹的轰炸下，幼儿会将苦药完整地吞下肚。”教师虽不能将游戏视为唯一的吸引幼儿参与活动的制胜法宝，但可以使幼儿通过游戏的情境形成自主学习、发现和探索的意识，激发起他们自由活动的无限兴趣。

幼儿对鲜艳的色彩会产生较强的兴趣，会产生积极自主的活动热情。比如，有一种叫作“骑马”的乡土游戏，竹竿就是战马，教师将整个竹竿切成长度适宜的多个短竹竿，指导幼儿用颜料涂抹上各种颜色，还可用彩纸粘贴成多种色彩，最后自己动脑筋制作一个雄赳赳的马头，粘在竹竿的顶部，幼儿对自己制作的玩具爱不释手。再如，一种“滚彩球”的乡土游戏，利用废报纸揉成一个个圆形的球，将这些球涂上五颜六色的颜料，等干透了用宽条透明胶带一个一个缠满，这些多彩绚烂的彩球吸引了幼儿的眼球，他们时不时用手去碰一下，用脚去踢一下，他们还比赛看谁手中的球滚得最快，看谁的球抛得最高……乡土游戏的引入和创新，给幼儿带来了异样的感觉，激发起幼儿活动的兴趣和积极性。

（二）突破空间的限制，提升幼儿的身体機能

第一，室外向室内的迁移。一般情况下，“打弹珠”这个游戏是在室外的环境中开展的，但外边的地面在卫生方面得不到保障。由此，可以转移到室内进行游戏，整张桌子作为比赛场地，将废弃纸盒的四个角抠出洞，用废弃的水果网袋粘在洞的底部，比赛的规则就是将弹珠打进网洞，看谁最快最准打进网洞，谁就获得胜利，这种方式既安全又卫生，非常适宜幼儿玩耍。比如“跳格子”这个游戏，可以在室内大厅内用五彩的即时粘贴成很多格子，即使下雨下雪也不影响游戏的开展。

第二，室内向室外的迁移。例如，“金锁银锁”这个游戏就转移到室内进行，教师告诉幼儿游戏的基本规则，然后站在室内大厅的中间，幼儿围着教师不停地走动，当最后一句说“猫捉老鼠，快快抓住”，这时教师张开手臂、学生马上簇拥到教师周围集中，教师掌心朝下，每个幼儿都将手指点到掌心下边，当教师说：金锁银锁，马上就锁。”教师手就握紧，握紧谁的手指，谁就表演节目，这样的游戏具备了体育运动的特征，提升了幼儿的身体机能。

（三）挖掘自然资源的价值，培养幼儿的良好品质

自然教育活动鲜明特征就是纯天然、与大自然紧密联系，与田间生活的紧密结合，对培养幼儿的吃苦耐劳品质有积极作用。比如，我们设计了农村秋收的一款“拣麦茬”的游戏活动，麦茬是割完麦子后遗留的一段短跟，我们将其改为“捡谷穗”，规则是这样：几个幼儿蹲下来扮演“谷穗”，其他幼儿围着中间的幼儿沿顺时针方向转圈，说道：“捡、捡、捡谷穗，捡到天黑好害怕，身边有土墩就坐下”，并用手轻拍“谷穗”的头，所有幼儿齐唱儿歌，一说到“就坐下”，捡谷穗的幼儿便坐下来，游戏结束。这个独具民间特色的游戏活动全面体现了农民辛勤劳作、热火朝天的场景，这样对培养学生形成勤劳、吃苦的劳动意识以及热爱劳动的品质具有较为关键的作用。

（四）亲子互动的自然教育，增进家长与幼儿的心灵交流

自然教育的选材均来自民间、大自然，独具自然风情的传统活动是幼儿教育不可或缺的活教材，值得学习和推广。幼儿园可以将这些传统活动改编成亲子活动，比如“跳房子”可以这样改编：活动开始前教师提到了活动规则、注意事项和安全问题并要求家长做好防护措施，家长和孩子组成联盟，将各自一只脚捆绑一起，这样再正常开始跳房子的跳跃活动，家长还可针对一些不妥地方有意识地指导孩子，并促进活动顺利高效完成。

（五）小组合作的团体比赛活动，培养幼儿的团队协作精神

自然教育活动也具有竞争性，为了赢得最后胜利，小组内的幼儿齐心协力、共同合作，这样不仅培养了幼儿团队协作的精神，也培养了幼儿交流和社交的能力。例如，在组织“踢毽子”比赛时，教师将幼儿分为若干小组，在规定的时间内看看哪组踢毽子的次数最多，哪组就获得最后胜利，既培养了他们的竞争意识，还培养了他们的团队合作精神。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年教育教学改革专项课题“自然教育背景下幼儿园园本课程建设的实践研究”（课题编号：Fjjgzx20-273）的研究成果。

参考文献：

[1]成晓菲.幼儿活动中的自然教育[J].读与写，2020（36）.

作者简介：上官晓梦（1981-），女，汉族，福建上杭人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园教学与研究。

（责任编辑  袁  霜）