学前培智儿童感觉统合训练的探索与实践

王晓慧

【摘要】儿童感觉统合失调正在威胁着我国儿童，而智力落后儿童的感觉统合失调率大大高于正常儿童，因此有必要对智力落后儿童进行专门的感觉统合训练，以此促进他们学习能力的提升。同样的，对学前培智儿童进行感觉统合训练也能促进他们的发展。而且，由于教育干预比较早，教育效果会更加优良。本文在此就结合实践来探讨一下学前培智儿童进行感觉统合训练时应注意的一些问题。

【关键词】感觉统合训练;学前培智儿童;能力提升;

感觉统合是指人从环境中接受信息，向环境反馈信息的互动过程。感觉统合失调会造成信息传递的障碍，会造成儿童学习能力障碍。儿童感觉统合失调正在威胁着我国儿童，据不完全统计，我国目前已有10%-30%儿童不同程度地患有感觉统合失调。智力落后儿童的感觉统合失调率大大高于正常儿童，感觉统合失调率超过60%，而且感觉统合失调率与智力障碍程度呈正相关。因此，有必要对智力落后儿童进行专门的感觉统合训练，以此促进他们学习能力的提升。

感觉统合训练是以科学有效地运用社会环境和使用各种物理器材为手段，以运用适当强度的外界刺激，有针对性地发展儿童感觉器官功能的协调能力，促进他们大脑神经系统对信息的整合功能，使其以感觉健康发展为目的的综合训练。感觉统合理论于七十年代，由美国爱尔丝（Ayres）博士提出后，经过理论与实践的研究，已经形成了一套特殊的器材，如滑板、平衡台、晃动平衡木、羊角球等等，用于对感觉统合失调的儿童进行临床治疗和行为矫治;欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。在我国大陆地区，近年来随着我国经济的发展，特别是伴随着国家七部委两期特殊教育提升计划的实施，感觉统合训练在培智学校得到了较大的发展。随着特殊教育的不断发展，一些培智学校开始开展学前智力落后儿童的教育工作。同样的，对学前培智儿童进行感觉统合训练也能促进他们的发展。而且，由于教育干预比较早，教育效果会更加优良。本文在此就结合实践来探讨一下学前培智儿童进行感觉统合训练时应注意的一些问题。

第一，制定好个别化教育计划。

每个学生应当根据自身不同的情况来确定感觉统合训练的侧重点与强度。制定好个别化教育计划可以有针对性的对学前培智儿童进行训练。

比如说，有一名五岁的学前培智儿童，他长得比较瘦小，而且腿部存在残疾。这就需要我们在对孩子进行感觉统合训练之前，要有针对性的制定计划。在给孩子挑选羊角球的时候，要选择小一点的羊角球，并且考虑到孩子年龄与身体状况的问题，应当制定一个合理的训练次数，并且在实践中根据孩子的表现合理增减。在孩子进行晃动平衡木的训练的时候，应当特别注意孩子的安全。

第二，由于孩子年龄比较小，需要有家长陪伴。

在近年来，我校招收的学前培智儿童的年龄界限为3-6周岁，他们几乎没有任何自理能力，因此需要有家长陪伴。

比如说，我们招收了一名三周岁的学前培智儿童，由于他的年龄比较小，对外界的环境变化会有比较大的反应，如果有家长时时陪伴在身边，就会让孩子对陌生环境的抵抗性比较小。而且由于孩子年龄比较小，可能会出现各种各样的问题，老师可以和家长及时进行沟通处理。需要特别指出的是，在这个过程中，进行训练的老师需要适应有家长在身边的情况。

第三，采用生活中常见的物体进行训练，使感觉统合训练生活化。

笔者经过实践发现，对孩子进行感觉统合训练不一定要用到感统室里的器材。在生活中就有很多常见的事物可以进行感觉统合训练。

比如说，我们生活中常见的台阶。在家里，在家长的陪伴下，学前培智儿童就可以进行跳台阶的训练。通过跳台阶，可以培养学前培智儿童的身体协调能力。我们生活中常见的秋千，在家长的陪伴下，学前培智儿童就可以进行荡秋千的训练。通过荡秋千，可以培养学前培智儿童的身体协调能力。通过参与生活中常见的各种活动，从而促进感觉统合训练的发展。

这样有利于家长在家的时候继续对学生进行训练。通过家长深度参与，并且通过各种形式加强训练，从而促进学前培智儿童感觉统合训练的发展。这里面需要注意的是，一定要根据老师的要求采取系统化的训练才可以，切记不要盲目的进行训练。

第四，感觉统合训练应当引入定期评价机制。

由于儿童个体发展较快，对于学前培智儿童来说，他们也处于整个人生的快速发展时期。通过感觉统合训練，学前培智儿童的进步也会比较明显。因此，每隔一定时间对学前培智儿童进行过程性评价很有必要。然后老师再根据评价结果对感觉统合训练的项目及强度进行调整，以使感觉统合训练适应学前培智儿童新阶段的学习。

比如说，有一名五岁学前培智儿童，由于他肢体功能没问题，老师就设计了多种感觉统合训练项目进行训练，由于刚开始孩子还不能适应，强度就比较小。经过一段时间的训练，他能够在较少的时间内完成项目。老师就在一个月后进行了过程性评价，通过评价发现孩子已经实现了目标。老师就会制定更加进一步的感觉统合训练项目来进行接下来的学习。

第五，并不是所有的学前培智儿童都存在感觉统合问题，在进行感觉统合训练之前，应当对学前培智儿童进行测评。只有通过科学的测评，发现学前培智儿童存在感觉统合问题，我们才能进一步的进行感觉统合训练，否则我们做的感觉统合训练工作对他们来说没有意义。

通过推进学前培智儿童感觉统合训练，给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。通过这些训练能够提高培智儿童从环境中获取信息的能力，从而改善智力障碍，促进学前培智儿童的发展。

参考文献：

[1] 张兴华. 感觉统合训练中触觉训练对学前视力残疾儿童的影响[J]. 知识文库， 2016（24）：2.

[2] 张兴华. 学前特殊儿童的感觉统合训练[J]. 现代经济信息， 2018（7）：2.