初中语文阅读有效性教学探究

李倩倩

【摘要】阅读教学工作的开展是初中语文课堂教学的重要组成部分，同时也是带动学生语文学习能力以及综合学习素养的关键途径。在新课改教育背景下，初中语文阅读教学工作的开展较往日发生了巨大的改变，教师基于新课改的教学思维，将之与写作教学融合在了一起，实现了基于“写作反馈”基础构建而来的群文阅读教学模式。这样，学生在参与阅读教学的时候可以将单一的阅读内容转向群体性的阅读内容，且可以帮助教师实现对教材内容的正确设计与科学安排。基于上述条件，研究将重点分析群文阅读过程中如何基于“写作反馈”方法的应用提升学生的语文知识综合学习效能。

【关键词】初中语文;群文阅读;写作反馈;教学技巧

在“写作反馈”教学思路的应用中，教师需要突出群文阅读的主题，并且要结合教材内容实现对群文阅读逻辑性思维的构建和发展，借此能够突出教学工作开展的整体结构，实现学生对整体阅读内容的深度理解与分析。通过该方法的应用可以帮助学生设计一个良好的课堂学习环境，且能够带动学生在阅读过程中不断提升自己的寫作能力，完成横向联动的学习素养建设与发展。基于此，学生的阅读兴趣、写作兴趣、语文知识学习兴趣会得到同步提升，且可以实现对个人思维的发展与延续，完成后续学习工作的有序开展。

一、凝练主题，整合逻辑

教师在对学生开展群文阅读教学工作的过程中，需要结合写作的需求为学生挑选阅读的文章，借此可以让学生在一个主题发展脉络中阅读到不同类型的文章，以此提升学生的阅读兴趣和阅读能力，实现学生对同一主题，不同思维结构的深度掌握与理解。借此，还能够基于同一主题不同思维为学生创设相应的逻辑思维能力，实现学生在后期学习过程中的高效建设与发展。

例如：教师在对学生进行群文阅读教学的时候，需要结合主题内容挖掘主题思维，通过突出内涵的方法，为学生构建一个正确的学习方向和学习角度。此时，学生可以在教师的帮助下确定主题内容，且可以在不断阅读的过程中达到相应的学习目标。如，教师在对学生进行《春》这一阅读内容教学的时候，除了引导学生对文章进行阅读之外，还需要将之与《济南的冬天》融合起来进行阅读，然后再将之与《雨的四季》以及《风雨》等相关文章结合起来进行深度阅读，挑选不同文章中的相同点，分析文章对季节描写的不同点。借此，学生可以将一年四季贯穿起来做研究与思考，且能够结合个人的情感尝试进行写作，在群文阅读的基础上实现对一年四季的刻画。

二、突出结构，强调整体

很多学生表示，部分文章在阅读的时候感觉非常简单，但是在深入思考其中的含义时却非常的困难。这对这一现实问题，教师需要通过正确的教学手段应用为学生解开谜团，实现对学生的高效培养与引导。在此，教师要借助“写作反馈”思维的应用，突出群文阅读的脉络与结构，帮助学生了解如何正确阅读，如何基于阅读正确写作。

例如：教师在对学生进行《孔乙己》这一阅读内容教学的时候，可以先让学生在阅读完文章之后进行文章内涵的写作与分析。此时学生会将个人的理解表达出来，然后，教师再结合鲁迅先生的其他作品对学生进行教学。如，《从百草园到三味书屋》《戏社》《故乡》等，都可以将之与《孔乙己》联合起来进行教学。通过阅读，学生会感受到自己之前所写的文章内涵存在一定的偏差，进而会对其做修改与完善，融合群文阅读的内容，对阅读和写作的整体结构进行优化与完善，实现对作者写作思维、主人公心路历程的有机结合，呈现出一个完整的画面，实现学生在思想上到认知上的升华。

三、基于兴趣，开发思维

兴趣是最好的老师，教师在开展语文群文阅读教学的过程中，务必要结合“写作反馈”教学思路对学生进行阅读兴趣的提升与发展，借此实现对学生的思维训练与思维延伸，带动学生的学习热情建设，实现学生对阅读内容的深度理解和探索。为有效强化学生的学习兴趣，促进学生的思维延续与发展能力，教师可以结合课外知识的教学与讲解帮助学生构建整体学习效能。

例如：在“写作反馈”教学思路的应用下，教师可以在提升学生写作能力的同时促进学的群文阅读质量。如，教师在对学生进行《苏州园林》这一阅读内容教学的时候，需要通过信息技术的应用，让学生在多媒体教学设备上观看苏州园林的实际景观，借此提升学生的学习素养，促进学生的想象能力，使其能够在阅读的过程中将苏州园林印刻在自己的脑海中。同时，教师可以帮助学生选择一些课外阅读内容，帮助学生了解苏州园林的历史发展、建设过程、主要作用、文化价值等。教师还可以结合阅读的主要思路，对学生进行中华传统文化的教学与培养，这对于提升学生的写作能力和学习能力有着重要的帮助作用。或者，教师可以从说明文的角度对学生进行写作与阅读教学，且可以让学生深度阅读《动物为何不会迷失方向》以及《生命科学的奇葩》等文章。

综上所述，基于“写作反馈”的群文阅读教学更符合初中生的阅读习惯，该方法的应用可以改变过去封闭狭隘的阅读教学模式，阅读能力的提升能够带动学生的写作水平进步，写作水平的进步可以促进学生的语文知识学习技能发展。在这一背景下，教师务必要基于阅读保障写作，基于写作保障语文教学。

参考文献：

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