一年级语文教学中听说能力的培养

沈安妮

【摘要】在新课改素质教育理念的推动之下，小学语文学科教学应更加关注对学生听说能力的培养，并且影响学生实际的学习效率和学习效果。小学语文教师在一年级教学过程中，应思考如何通过灵活性和科学性的教学方式，将听说能力培养方案运用到实际的教学体系之中，为学生带来不同的学习体验，增强学生语文素养。本文分析研究，在一年级语文教学过程中，小学语文教师应选择因材施教的基本原则，根据学生不同的学习特征，寻找更为适合的教学方式，帮助学生在养成良好听说能力的基础之上，实现学习有效性的发展。

【关键词】小学语文;学生特点;创新

小学一年级学生正处于听说能力处于发展的起步阶段，但是传统教学模式之中，小学语文教师对于学生听说能力培养的重视程度不够，很少会投入时间和精力去研究听说能力培养的基本方案，导致学生实际的听说能力较差。因此在新形势教育理念之中，小学语文教师通过开展具有针对性和层次性的听说能力培养方案，逐渐调整教学结构和教学内容，保障学生在听说能力提升的基础之上，实现语文素养的全面化发展。

一、小学一年级语文教学中听说能力的重要性

第一，核心素养要求之下，需要小学语文教师在开展日常教学活动之中关注到学生语言积累和综合运用素养的发展，所以对于学生听说能力的培养而言，正是符合核心素养制定的目标。在强化学生语言思维，增强学生语言处理能力的同时，使得学生能够将所学习和掌握的语言技巧运用到不同的场合之中，以形成良好的语感。所以在小学一年级教学过程中培养学生听说能力，是符合语文学科核心素养发展的基本要求。

第二，小学语文教学过程中培养学生听说能力，能够进一步满足社会对于全面性和多元性人才的需求。在传统教学模式之中，以学习成绩为核心所开展的教学活动，不利于学生全面发展，而通过积极调整教学内容和教学结构，使得学生听说能力得到进一步增强，符合学生全面素养的发展需求。

第三，小学语文教师在一年级教学活动中，通过培养学生听说能力，可以使得学生在一年级起步阶段开始接受系统性和全面性的教学引导，让学生能够在形成良好听说能力的基础之上，开展积极性和主动性学习，并且养成良好的学习习惯，这对于后期学生开展语文课程深度学习而言，提供了良好的基础。

二、一年级语文教学中听说能力的培养方法

1设置小组讨论、辩论赛及演讲

小学语文教师在培养学生听说能力的过程中，应尽可能给予学生创造更多表达的机会，比如小学语文教师可通过举办演讲比赛、辩论赛等方式，来完成小组之间的讨论和交流，这样使得学生能够在充分展示自我语言体系的过程中，强化学生与学生之间的交流和沟通，既实现了学生听说能力的训练，又使得学生在具体交流和沟通中能够强化对所学习内容的理解和运用。针对课前小活动其中的内容进行提问，锻炼听与说的能力。课上组织小组讨论，分组辩论赛等活动，让学生在讨论中得到答案，既能锻炼听说能力，又能通过活动培养孩子们的团队合作意识，可谓一举两得。课后组织以班级为单位的学年演讲比赛，设置晋级评选活动，在活动中注重学生们的参与性，鼓励学生们踊跃参加，积极表达，不仅锻炼了他们的听说能力，更能通过活动筛选，培养其抗挫折意识。

2话题引导

在小学语文实际教学过程中，语文教师应通过开展单元整合的方式，实施具有整体化的教学方案，围绕一定的话题内容，引导学生开展积极的沟通和交流，这样学生能够在明确具体目标和方向同时，实现语言体系的重新构建，而且也可以在良好的交流之中，更好的锻炼学生的听说能力，为学生听说能力发展奠定良好基础。。

比如，小学语文教师在课文《雪地里的小画家》教学中，教师可围绕“动物”设定话题，借助思维导图引导学生展开思考，在直观性线条与图案视觉的刺激下激发学生想象力，并针对不同动物特点展开话题交流，同时借助“动物”交流契机引导学生形成保护动物观念，实现小学语文教学的德育渗透;《乌鸦喝水》一课中，教师可根据教材内容展开拓展延伸，引导学生从不同角度展开思考，借助不同形式帮助乌鸦喝水，并在此话题情景下进行沟通交流，逐步培养学生的语言表达能力，实现听说能力的同步发展。

3阅读迁移

小学语文教师在培养学生听说能力过程中，一定要实现听说读写之间的相互结合，毕竟听说能力离不开读写之间的渗透，需要完成知识迁移和内化，才能真正达到全面素养的发展目标。因此在阅读迁移的实施和渗透支中，小学语文教师完成了听说读写之间相互关系的构建，为学生带来系统性的教学引导和训练方案。

比如，小学语文教师在进行课文《四季》的教学时，主要围绕春夏秋冬展开教学，教师可引导学生模仿课文“草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天”句式，进行造句，在阅读知识基础上展开“说”能力训练，为保障交流沟通训练质量，可采取小组讨论方式进行交流，教师通过观察交流情况引导学生展开句式分享，在固定句式下实现能力培养;此外课文阅读教学中，教师可引导学生围绕“四季”展开记忆搜索，回忆自身各季节发生的趣事，结合教学进程与教学时间增加故事分享内容，以此实现小学一年级语文“说”能力培养。

综上所述，对于一年级小学生而言，听说能力培养是学生学习语文课程的关键所在，在强化学生听说素养的同时，帮助学生能够提升对所学习内容的理解和认知，并逐渐形成良好的学习习惯，从而使得学生能够开展科学合理的學习活动，提升小学一年级语文学习水平和学习质量。

参考文献：

[1]李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯，2020，18（25）：156-157+160.

[2]黄茵蕾.统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究[D].上海师范大学，2019.