基于学生语言输出的初中英语课堂活动研究

刘晓惠

【摘要】在经济全球化的发展格局中，我国对涉外型人才的要求越来越高，在这种形势下，新课程改革强调了要培养学生的跨文化交际能力，充分展现出英语学科的语言应用功能。在英语学习过程，语言输入与输出组成了学生的“学”与“用”，听说读写四项技能皆是学生语言输出能力的体现。受到应试教育的深远影响，当前初中英语课堂教学中存在重语言知识输入、轻语言技能输出的问题，以至于学生英语综合运用能力发展不均衡。为此，本文探究了基于学生语言输出的初中英语课堂活动设计与实施。

【关键词】初中英语;语言输出;课堂活动;教学设计

英语教学中的语言输出能力培养问题一直以来是我国基础教育领域较为重视的话题，但在实际教学中受到客观环境与学生主观思维能力等因素的影响，以至于对学生语言输出能力的培养情况并不乐观。英语作为人际互动的语言工具，教师需要注重培养学生的语言综合运用能力，通过创设接近实际生活的语境，让学生在多种情境中进行语言输出的实践练习，重点突出学生使用英语的过程。基于语言输出的初中英语课堂活动应突出学生的主体地位，教师组织角色扮演、情境对话、模拟辩论等活动，使学生的课堂学习过程不再是被动接受语言知识的输入，而是在理性的语言输出活动中锻炼自身英语综合运用能力，进而形成系统的英语输出思维能力。

一、明确目标——指向语言输出

教学目标是课堂活动的出发点和落脚点，其支配、调节整个活动过程的内容、方向与组织形式，在构建培养学生语言输出能力的英语课堂活动时，教师首先要确定活动目标，指向语言输出中学生的语言内容与表达形式。为此，教师应明确认识到英语学科作为一种思维工具，需要结合学生的已有知识储备和最近发展区进行目标设定，清楚认识到“学生需要输出什么？”，以此为依据设计符合学生兴趣爱好与能力水平的语言输出活动目标。

例如：在“Sports and Good health”这课中，主要教学目标为要求学生能够讨论健康有关的活动，学习频率副词在交际对话中的运用，并尝试用英语简述自己的一天活动。教师在教授基础的单词、词组和句型后，根據教学目标开展语言输出的练习活动，为防止学生陷入没有讨论话题的困境，教师可借助多媒体设备为学生提供语境，让他们在情境中练习如何将频率与时段的英语知识应用在语言输出中，并能够按照既定目标在语言输出中增加个人情感色彩。

二、优化设计——计划语言输出

课堂活动中要突出对学生语言输出能力的培养，需要教师对活动内容、活动类型、活动组织形式等方面进行优化设计。首先要确保学生的语言输出内容是符合课程标准的有意义建构，与课程目标中的关键性句型和语法知识相关，使学生夯实语言表达的基础;其次要创新课堂活动形式，使学生的语言输出不仅是刻板的文本朗读，而是表现出交际性的实用语言训练;最后要组织不同形式的合作输出活动，包括个人活动、两人活动、小组活动、全体活动，学生相互促进实现语言的习得与应用。

一方面，为了保持学生的语言输出兴趣，在教学中要选择丰富多样且具有文化寓意的语言素材，并利用英语第二课堂让学生进行趣味化的语言表达练习，如：在电影片段中进行“模仿配音”，表演英语舞台剧等。另一方面，教师要创新评价方式，如：利用多媒体技术进行在线口语测试与评价，让学生在有声朗读中体会语句中词汇的连读，并利用在线软件测评学生发音的准确性。

三、有效实施——实现语言输出

课堂活动的实施是检测教学设计有效性的重要步骤，这个环节主要考虑学生是否具备语言输出的主观行为动机，并且使学生逐渐形成自觉进行英语输出应用的习惯。学生缺乏良好的英语输出环境也是阻碍他们语用能力提升的重要因素，基于“浸入式”学习理论所强调的语言环境对二语习得的重要性，教师需重视学习环境的创设。通过创设环境，可以实现由外部因素驱动内部动因形成的目的，有利于提高学生的自主性与积极性。

外部氛围作为一种隐性课程，对学生有着潜移默化的影响，如：教师在布置中要融入英文元素，增强视觉信息的输入来帮助学生积累口语素材，还可构建“英语角”“英语走廊”“英语日”等，并开展英语故事演讲、创意海报比赛等。如：在学习“The Olympics”这课时，便可让学生搜集资料进行主题写作，从奥林匹克的相关知识中引出爱国情怀。

总而言之，英语作为一门语言学科，其教学本质是让学生进行英语知识的迁移应用，提升语言输出能力，这便需要教师不仅要关注基础知识的教学，使学生以丰富的知识储备为语言运用能力奠定基础，又要立足于真实情境培养学生的语言输出技能，使他们从牢固的汉化思维中跳脱出来，逐渐以英语思维进行语言输出应用。针对目前初中英语课堂活动未明确指向学生语言输出、缺乏真实交际意义、掩盖语言内容本色等问题，教师首先要明确语言输出目标，然后从活动内容、类型、组织形式等方面进行教学活动的优化设计，最后通过课堂活动的有效实施，使学生的整个活动过程体现出自主性、生成性、准确性的语言输出。

参考文献：

[1]赵洁.输入与输出并重，提高初中英语课堂教学质量[J].校园英语，2020（12）：228.

[2]尹益庆.语言的输入与输出——谈初中英语有效教学[J].读写算，2019（13）：92.