小学高年级语文群文阅读教学策略

唐葛群

【摘要】根据小学生阅读的形式分为三种，精读某篇文章、群文阅读和系列阅读。在小学语文课堂教学中，让同学们根据教学课标，恰当进行群文阅读，极大地拓宽了学生的视野，让语文课堂变得五彩缤纷，改变了传统教学中不足和弊端，增加了学生的浏览量，优化教学资源，提升了学生的阅读能力和写作能力。

【关键词】小学高年级;语文;群文阅读;教学策略

引言

随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。

一、依据教学主题选择文献

语文教师应该依据小学学生的年龄特性与心理特点开展教学活动，从而有效激起学生的探索积极性与学习热情，语文教师应该鼓励和引领学生进行自主学习，大胆表述。在群文阅读实际教学进程中，语文教师首先应该确定教学内容的主题，如若语文教师阅读教学主题所关联的范围过大，将会促使教学内容繁杂无序，不益于学生对语文学习的内容进行了解与掌握。只有确定了文章的中心内容以后，语文教师才可以更好地选择相应的文献，从而增进群文阅读的有效性与规范性，让小学生对教学内容进行更好地掌握。

例如，在讲授小学五年级上册《圆明园的毁灭》时，这篇文章主要讲授了过去圆明园的辉煌，从而让学生记住那屈辱的过去，激起学生的爱国热情。因此，语文教师就应该依据教学中心内容选择与这一主題相应的教学内容。教师可以为学生选择《眼泪含铁》等类似文章，让学生进行统一阅读，教师选择的文章应能有效帮助学生学习教材课文，通过阅读教师选取的文章进行群文阅读，学生能更好地理解并掌握《圆明园的毁灭》这一课文的重心内容，从而提升学生的语文思维，开阔学生的眼界，凸显群文阅读的作用。

二、激发兴趣，主动阅读

在开展小学语文的群文阅读教学时，教师应注意将小学生视为阅读学习的主体，将小学生的身心发展特征和学习特征联系起来，并引导学生积极主动地参与群文阅读学习。指导小学生深入探索语文阅读的知识点，并很好地理解本文的内容和内涵。教师在进行群文阅读时要以学生兴趣为出发点，充分发挥小学生的主观能动性，使小学生掌握语文阅读的重点，这样，通过指导产生兴趣，小学生可以从传统的被动阅读转变为主动阅读，从而使小学生可以阅读更多文章，积极探索语文阅读知识，并理解文章的要旨和内涵。

例如，在进行《草船借箭》的阅读研究时，老师应结合本单元的名著知识，或者联系《三国传奇》和《西游记》这些影视材料，进行动态阅读学习，观看电影《草船借箭》或一些相关的电视作品，使小学生对阅读产生兴趣，将影视资料和阅读文本结合在一起，将会对语文阅读知识有更深入的研究和思考。通过将兴趣作为引导，吸引小学生参与群文阅读，使语文阅读课堂教学的质量和效果得到有效的提升，并使小学生的阅读学习能力得到进一步的发展，以此提高小学生的阅读技能。

三、制订群文阅读计划，拓展群文阅读材料

小学语文教师应注意采用小组阅读策略，并根据学生的课程制订小组阅读计划。学生根据日常阅读计划定期阅读，并在15天内养成阅读习惯。通过鼓励学生阅读，可以帮助学生积累更多知识，扩大学生的知识面，增加他们的阅读量并提高他们的中文阅读技能，还可以增强学生的文化底蕴，并进一步增强他们的文化成就。因此，教师不仅要注重传授学生汉语知识，而且要根据学生的课程设置和学习任务合理制订小组阅读计划，鼓励学生根据计划中建议的书籍每天进行阅读。通过有计划地群文阅读可以使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的理解能力，使学生对课文的学习更加轻松。教师还可以根据群文阅读的主题给学生推荐更多的阅读材料，以扩展学生的阅读量和知识面。教师在对阅读材料进行拓展时，要根据学生的实际情况结合国内外的名著进行推荐和引导。

例如，教师需要给不同的阅读学习小组制订不同的阅读计划，让学生根据教师制订的计划进行阅读，如《老人与海》《小王子》《游桂林》《火烧圆明园》等。然后教师要让学生对阅读的内容进行整理、归纳，在阅读计划完成之后，开展小组讨论，交流读书心得，并以小组报告的形式在课前10分钟进行阅读介绍。学生可以使用读书笔记进行展示，也可以使用读后感进行介绍，或制作自己的视频及展示自己的作品。在小组对自己的阅读计划进行展示之后，听众中的教师和学生可以提出问题让小组汇报人员进行回答，最后教师发表评论，对学生在阅读过程中存在的疑问进行解答，通过学生的阅读反馈给予学生针对性的指导，调整学生下一阶段的阅读计划。教师在学生进行群文阅读时，也要进行适当的拓展教学，给学生提供更多的阅读内容和材料。例如，在学习与房屋相关的文章时，教师可以使用《充气房子》在课堂内外介绍更多的房屋建造故事。在学生对二年级的语文课程进行学习的过程中，教师可以引导学生在课堂内外体验阅读更多的神话、历史故事和寓言，开阔视野，增加文化底蕴。诸如《守株待兔》《夸父逐日》《精卫填海》之类的故事都是丰富阅读内容的精选作品。在学习《愚公移山》时，可以及时引入外国童话，如《丑小鸭》《格林童话》等，教师可以通过丰富学生的阅读范围来实现群文阅读教学的目的。

结束语

小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。

参考文献

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[2]闫玉琴.小学高年级群文阅读教学策略[J].语文天地，2019（36）：53-54.

[3]于杰.小学高年级群文阅读教学策略研究[J].语文建设，2018（24）：57-60.