情境教学法在“道德与法治”课教学中的应用

宋守云

摘要：情境教学对于道德与法治课程的开展具有非常重要的促进作用。教师通过情境的设置，既能够帮助学生对教材中的理论知识获得生动的理解，激发学生的学习趣味;又能够引导学生对疑难问题进行广泛而深入的探究，丰富学生的学科素养;还能够让学生在生活中融入到多种情境中进行灵活的知识运用，切实塑造学生的精神品质。本文就主要从这些方面谈一谈情境教学法在“道德与法治”课教学中的应用。

关键词：情境教学;道德与法治;运用;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程改革倡导道德与法治学科的教学在教学内容上要具有丰富化的特点，在教学方法上要具有生动化的特点，在知识运用上要具有实践性的特点。而通过进行情境设置，学生能够根据丰富的画面和多样的场所，充分发挥观察能力，情感体验能力和语言表达能力对相关知识进行深入的理解与广泛的运用，从全方面提升道德与法治素养。因此，教师要积极创新情境教学的开展策略，充分提升学生的学习效果。

一、设置情境生动理解理论知识

道德与法治学科具有很强的理论性，学生在学习的过程中需要对大量的理论知识进行生动的理解，才能够提高思想认识。因此，教师可以广泛运用互联网资源和生活场景进行情境的设置，让学生借助具体的事物展开观察和体验，从而感受道德与法治学科学习中的生动与有趣，激发浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《感受生活中的法律》时，教师可以设置生动的情境，帮助学生生动理解本课知识。比如，在了解纪律、道德与法律之间的区别时，教师可以在多媒体上呈现出如下情境：“学生上课迟到，受到教师的批评。”“小明没有在约定的时间和朋友一起外出旅游”“一青年和邻居言语不合，发生了打斗，受到公安部门的处罚”。之后，教师可以为学生细致讲解这些事件之间的区别，让学生对法律的特点和作用进行深入理解。又比如，在学习刑法和民法的概念和作用时，教师可以在多媒体上呈现出如下情境“小刘喜欢音乐，经常在夜晚播放嘈杂的乐曲，导致邻居不能够睡眠”“某明星偷税漏税受到法律的制裁，接受了大额的罚款”。学生可以结合教材中对民法和刑法的有关论述，对这些事件的类型以及对社会的危害程度进行认识，从而对刑法和民法的含义产生深入的理解。同样，教师可以呈现出司机违反交通规则、小偷发生盗窃行为等视频，让学生对生活中的法律进行更为全面的认识。在这样的教学中，教师能够设置生动的情境，帮助学生提高学习的趣味性，增强对理论知识理解的深入性。

二、设置情境深入探究疑难问题

道德与法治学科教材中的知识是丰富多样的，对于各个学科的内容都有着比较广泛的涉及。学生只有具备丰富的知识修养，才能够获得良好的学习效果。因此，在教学的过程中，教师可以根据学生的疑难问题进行多种情境的设置，让学生借助丰富的资料和具体的画面产生深入的理解。

例如，在学习《生命最宝贵》时，教师可以设置多种情境解决学生在学习中的疑难问题。比如，一些学生会对生命的由来产生浓厚的兴趣。因此，教师可以在互联网中搜索相关的生物学视频，引导学生进行观看。学生通过這些情境能够认识到，生命是由受精卵发育而成的，并且经过了较长时间的发育过程，从而能够体会到生命由来的奇妙，激发强烈的探索兴趣。又比如，在学习爱护身体、珍惜生命这一部分内容时。学生会对于生活中容易发生的危险状况不能够全面认识。因此，教师可以设置多种情境提高学生保护生命的意识。比如，可以利用互联网引入司机饮酒驾车造成车祸的新闻。学生一方面能够体会到生命的脆弱，另一方面，能够产生出遵守交通规则，防止酒后驾车的意识。又比如，可以让学生了解由于严重的环境污染造成生物灭绝以及人类患上癌症的视频。学生能够体会到疾病对于生命造成的巨大危害，产生出保护环境，健康饮食的意识。在这样的教学中，教师能够根据学生存在的疑难问题进行情境的设置，不断强化学生的学习信心，有效提高学生的理解能力。

三、设置情境灵活运用所学知识

在新时代，教师还要培养学生强烈的实践意识，引导学生将道德与法治学科的理论知识应用到生活中的各个方面，让学生在生活中进行奉献与创造，从而充分实现个人的价值，塑造个人全面的道德品质。因此，教师可以引导学生在课外参与到多种情境中，充分发挥情境对学生的塑造作用。

例如，在学习《当冲突发生》一课时，教师可以引导学生根据生活中的多种情境，灵活运用本课知识。首先，通过课堂学习，学生能够认识到，要用宽容友爱的态度对待他人，在发生冲突时，要首先思考个人存在的不足，及时体谅他人。之后，教师可以引导学生思考“我们可以将这些知识应用到生活中，营造良好的人际关系吗？”对此，学生可以根据自己的生活状况展开课后实践活动。比如，一些学生会由于课后学习态度不端正，造成父母的批评。在这种情境下，学生能够回想父母辛勤照料自己，期望自己成长成才的生活经历，感受到父母的关爱，从而及时调整学习状态，听从父母的指导。又比如，一些邻居由于生活琐事发生冲突时，学生可以帮助邻居分析各自行为的不当之处，引导邻居相互道歉，友好相处，以此营造和谐的生活环境。又比如，在他人与学生发生误会时，学生可以避免与他人发生冲突，而是讲述事情的发展过程，让他人认识到发生误会的原因，以此收获真挚的友情。在这样的教学中，教师能够引导学生根据生活中的情境灵活运用所学知识，解决学生在日常生活中遇到的问题，帮助学生形成高尚的道德品质，切实有效地落实道德与法治学科的综合教育作用。

综上所述：情境教学在道德与法治学科的教学中有着非常重要的作用，能够有效丰富学生的学习趣味，强化学生的学习效果。教师首先可以结合教材中的理论知识进行情境设置，提高学生的课堂理解效果;其次，可以根据学生存在的疑难问题进行情境设置，帮助学生解决学习中的不足之处;最后还可以引导学生在多种情境中进行课后作业，让学生对所学知识进行灵活运用，促进学生提升相应的品质，获得全面成长。

参考文献

[1]幸碧慧. 体悟式教学在初中道德与法治课中的实践研究[D].四川师范大学，2017.

[2]郭琪. 情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.

[3]张英. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 课程教育研究，2019（20）：56-57.