留守儿童问题及对策分析

王立云 陈记改

摘要：伴随着农村劳动力流失问题，很多家长选择去城市工作，而孩子由于经济问题，户籍问题，父母工作繁忙问题等多方面原因成为留守儿童。留守儿童正面临着缺乏丰富课外教学资源，家庭教育缺失，心理健康教育缺失的等问题，本文就留守儿童面临的这些问题及相关对策进行分析。

关键词：留守儿童，问题及对策分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：受农村地区教育资源受限的问题，很多农村儿童在的课后活动较为单一，需要结合农村本土资源，丰富留守儿童课余生活。并且针对心理健康教育缺乏的问题，要及时丰富教学资源，针对留守儿童的心理现状，进行心理健康教育。同时要加强与留守儿童家长沟通，进行家校共育。

一.及时与留守儿童家庭沟通，促进家校共育

现在留守儿童家庭普遍存在的一个现象就是家长对于学校教育的依赖性较强。很多家长往往工作比较繁忙，同时随着外出务工，很多家庭那么对孩子的教育方面，家长很难做到凡事都亲力亲为。所以很多家长把培养孩子的希望完全的寄托在学校教育当中，而学校教育有其局限性。如果仅靠学校教育，很难培养出全方面发展的人才。[1]家庭教育是孩子成长的第一环境，对孩子有着很大的影响作用。如果没有良好的家庭教育，对于孩子的性格，为人处世的方式，德育教育等方面的培养都是十分不利的。并且没有良好家庭教育的孩子容易被情绪化，在应对外界问题的时候很难保持理智。

学校教育往往是一种系统性的教育，在学校以培养学生良好品德，让学生养成良好的生活习惯，教授学生文化知识为目的。而家庭教育通常为一种潜移默化的教育，通过家长的言行，对儿童的口头教育为重点，通过这些潜移默化的作用，对儿童产生影响。单靠学校教育或者家庭教育是无法对儿童进行全面培养的，要想培养出全面发展的人才，需要将家庭教育和学校教育相结合。

家校可以联合举办活动，充分的利用造访形式与家长进行沟通，让家长意识到家庭教育的重要性，并教给家长切实可行的对儿童教育的方法，让家长了解教学内容，让家庭教育与学校教育相结合。对学生进行家访是一种传统有效的沟通方式，而通过家庭走访或電话家访的形式，通过对学生家庭进行实际考察，可以了解到孩子的家庭状况。了解到他们所受到的家庭教育的方式，了解学生家庭的氛围。教师可以与家长就孩子在校和在家的表现展开交流，根据孩子的实际情况，制定合理的教学策略。

二.通过组建民乐队，丰富留守儿童课余生活

农村留守儿童的课余生活比较单一，很对留守儿童在课余时间会沉迷于网络游戏，这不利于留守儿童身心健康的发展，而民乐队的组建一方面可以丰富他们的课余生活，让他们在课余时间参加一些有意义且有趣的活动。另一方面还可以让他们了解相关的乐理知识和民俗文化。[2]

在理论性艺术课堂教学中，老师要正确引导学生摆脱思想束缚，深入体会民俗，带领学生在日常生活寻觅民俗音乐，体会民俗音乐的活力和代代相传的魅力。例如，老师还可以向学生详细介绍一些地区的民俗音乐，并领着学生寻找这种民俗音乐的传承过程，让学生直面了解民俗音乐实际上就存于现实生活中，它不仅仅提升我们的生活质量和同时使我们的内心世界更为丰富，并且民俗音乐中还蕴藏了民俗文化，结合对民俗音乐的学习，能够更进一步地了解在民俗文化。

三.关注留守儿童的心理健康问题

健康的心理状况是健全人格形成的重要前提。如果学生没能接受良好的心理健康教育，存在一定的心理问题，那么学生就会形成一些和主流价值观相违背的思想观念。并且留守儿童因为缺失父母的陪伴，心理问题会更突出。外在不良因素就会对学生的行为产生非常消极的影响，如果不进行心理健康教育，那么可能很多学生会养成很多不良的习惯，比如上网、抽烟、酗酒等。但是，如果教师能够采用正确的方式对学生进行心理健康教育，让学生排解心理压力，意识到这些发泄压力的方式是不可取的，那么就会减轻学生的抵触情绪，产生对社会主义核心价值观念的深深认同，而且会形成明辨是非的观念，产生高度的责任感和开放性的思维，有助于他们的人生发展。总之，心理健康教育有助于学生形成健全的人格。教师作为学生学习的引导者和促进者，在履行班级管理责任，培养学生的健康人格方面扮演着重要角色，研究教师的心理健康教育策略极为必要。

目前在中学校的教育中缺乏心理健康安全课程。很多学校用思想品德课程来代替心理健康课程。这种模式无法有效地预防和解决学生存在的心理问题。而且学校也没有开发关于心理安全教育的专用教材。所以，学校关于学生心理健康安全教育的课程资源严重不足。各个教育主体应当认识到心理安全教育课程的重要性。教师也应当积极地推动学校开设心理安全教育课程。首先，心理安全教育课程应当具有独立性，不应该被道德和法治课程代替。而且学校应当因地制宜，有的放矢地编制心理安全健康教育的课程。其次，教师在进行心理安全教育的过程中应当注重对学生的情感教育。只有积极地调动学生的情感，打开学生心灵的窗户，才能让学生接纳心理健康教育的内容，从而内化成自己的知识，避免心理问题的产生。

首先，教师应该对每一位学生的心理状况做一个摸底调查，建立每一位学生的心理状况档案。其次，教师应当作为班级心理咨询师的重要成员，鼓励学生就生活和学习中存在的任何问题，向老师咨询。老师在向学生进行心理咨询的时候，一定要保持足够的耐心和爱心，努力帮助学生解决问题。最后，教师应当不断地提升自己的心理安全教育专业能力，从而让自己的心理咨询工作更加科学，更加有效。教育工作应该重视学生成长的全面性，从各个角度意识到提升学生综合素质的迫切性。同时，随着环境的不断变化，很多中留守儿童受到了很多外在不良因素的影响，产生了一定的心理问题。教师一定要积极地认识到这一点，在班级管理中开展心理健康教育，帮助学生形成健全人格

结语：

留守儿童问题主要表现在学习、生活、心理、品德和行为等多个方面。为了改善我国留守儿童的问题现状，必须集合各方力量，充分重视和发挥学校教育的优势，以展示教育的能为，同时政府要主动担负相应的责任，以实现社会关怀。留守儿童问题具有长期性、复杂性和艰巨性，要彻底解决留守儿童问题，未来还有很长的路要走。

参考文献

[1]吴承红，蔡澄，邵启扬.农村留守儿童的心理问题及其解决策略.教育探索，2005，12（174）：100-101.

[2]于慎鸿.农村“留守儿童”教育问题探析.中州学刊，2006，（3）：128-130.

[3]陆春燕，张威林.农村“留守儿童”心理健康问题及对策.重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（1）：35-37.

[本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《初中留守学生心理问题的分析及教育对策研究》（课题编号2020014）科研成果]