问题学生的综合教育策略探究

叶棣辉

摘要：初中阶段处于成长的断乳期，学生容易因为家庭因素、学校教育因素、社会因素和与人交际方面的因素，触发出一些心理问题，这些心理问题，往往会衍生出很多其他行为问题。面对这个特殊的成长阶段和这些心理问题，教师做教育引导时，切忌简单粗暴，直来直往，也不可头痛医头，脚痛医脚。应该综合施治，联合各方力量，出组合拳进行教育引导，才能整体上解决各种问题。

关键词：心理问题  组合拳教育  联合

中图分类号：G4 文献标识码：A

每个班主任总会碰上那么一些问题学生，他们的问题表现有早恋、网瘾、沉迷游戏、沉迷手机、厌学、人际关系差等，而且往往这些学生的问题还不止一个，即他们有一个主要问题，在此主导下衍生出许多问题，综合表现出来就是一个“难搞”的有心理问题学生。

很多学生心理问题的根源是多因素共同作用的结果，考虑到初中生的心理特点，要想出教育效果，不光要曲线解决问题，更需要出“组合拳”。下面以笔者的学生张某某同学为例，谈谈如何出“组合拳”进行的心理健康教育的。

先介绍一下张同学的情况：从初二开始，他跟一女生密切来往，而该女生恰好也是因为父母工作过忙而缺乏家庭的关爱，二人因共同的心理需求——爱与关注——而走到一起，两人从聊家人的各种问题开始，慢慢发展到热恋，甚至发展到有与这个女生接吻、拥抱、拖手等等这些不符合中学生行为的事情。同时，张同学也有不少“并发症”，学习方面因此多次掉入年级成绩的下游，课堂上心不在焉;交际方面，性格变得自私，普遍得不到班内同学的接纳。不懂得尊重人，在长辈前也是气焰嚣张。再者，他私带手机回校玩游戏，周末整天通过QQ与那位女生聊天，玩网游。

对于张某某早恋的问题，笔者原来的做法也是头痛医头，脚痛医脚。然而效果并不好，效果适得其反，他跟那个女生秘密地热恋。“青春期阶段孩子对异性的向往、追求是一种正常的生理和心理现象，是社会环境影响，多重信息刺激和生理迅猛发育的必然结果。虽然表现强度因人而异，但心中的涟漪每一个孩子或迟或早都会产生，与孩子的品质、学习无关。”[1] 。既然这是必然结果，就不必把张某某的早恋看成太严重的问题，不妨想想其他解决办法。后来分析清楚他的情况后，就开始转变方式，不仅从早恋这个问题入手，还从其他方面入手，使用组合拳进行教育，组合各方力量引导张某某转变，收效不错。

拳一：借助师爱的力量。张某某同學交际方面，不懂得尊重人，在长辈前也是气焰嚣张，不钟自己意的时候就甩脸色给对方看，但对于热心关爱他的老师，他也是礼貌相待。可见，他渴望关爱和关注，他的心理问题也是缺乏关爱和关注而酿成的。“对于缺失爱的学生要先把他们的心暖热——生活上给予关心、照顾、呵护，精神上给予鼓励、尊重和信任！给他们心中播洒阳光，补偿生活亏欠他们的温暖与光明，给他们向上的信心和动力！”[2] 正因为张某某同学缺乏家庭的关爱，就更需要其他方面的爱，他是因为缺乏爱而误入歧途，用师爱来引导他回到正途，是我们师者义不容辞的事情。所以，每周我会找张同学聊天三到五次，有时会到宿舍里帮他挂一下蚊帐，或者给他带点我家里煲的汤，让他感受老师的对他的关注与关爱，在一定程度上弥补了他在家庭上爱的缺失。

拳二：联合家长的力量。张某某同学的问题很多，所幸跟家长沟通后，他的父亲虽然非常忙，常常出差，但是非常配合学校工作，善于理性分析孩子的心理问题。跟他父亲沟通，我们都达成一致意见——先静待观察，旁敲侧击引导他认识早恋的危害。后来经过一段时间的引导，和张父一起在学校坐下来，跟张某某平静地谈早恋这个问题，虽然一开始他还是非常抵触，但经过我们前期的工作和引导，他慢慢平复情绪并接纳我们的意见。后来也跟张父说起，希望他能多抽出时间陪伴儿子，让他感受到家庭的关爱，他家长也接纳了建议，带儿子参加一些家庭教育机构组织的户外露营活动。

拳三：关注学习，转移其注意力。张某某的学习一直比较弱，所幸他还是想学好，如果在学习这块能激起他的信心和兴趣，他就会投入更多的精力在学习上，进而减少拍拖的时间。所以，后来笔者把更多地精力花在抓他的学习上，而不是一味地对他的早恋问题穷追不舍。引导他如何设定学习计划，特别检查他的上课笔记和作业，并也与他家长配合，把重点转移到关注他的学习问题上。 转为走读后，本人更是及时与他的家长及时沟通他的学习情况，经过我们的步步引导，他也是有了些许进步，并慢慢把注意力转移到学习上。

拳四：联合科任老师的力量。一开始，张某某同学各科成绩越来越往下掉，在学习上越来越找不到自我价值感，所以越来越放纵，上课睡觉、画画、找人聊天。“所有人的首要愿望都是感觉到归属感和自我价值感。每个人都在寻求得到归属和自我价值的方式。”“如果你对孩子行为的反应是感觉绝望和无助，就表明孩子认为自己能力不足。你的孩子正在发送的密码信息是‘不要放弃我，要一小步一小步地让我看到怎么做。’不要向你自己的失望让步。要通过将任务变得足够容易以确保孩子能够成功，来不断地鼓励孩子，以此来建立其自我价值感。”[3] 为了让张同学重新找到自我价值感，必须联合各科老师的力量，共同调整对张同学的学习任务，让他感觉到自己的成功。张同学非常佩服数学老师，因此我和家长都与数学老师有特别的沟通，请她特别关注张某某的数学学习情况，让他找到学习的信心和自我价值感。所以他上课的专注力也提升了很多，成绩有所提升，让他尝到了专注于学习的甜头，所以他更乐意把精力放在了学习上。

在这些组合拳的引导下，张某某也算是有了不小的变化，再加上初三的紧张学习，让他更多的精力投放于学习上，他原来的许多问题也就慢慢化解了。所以，对于有心理问题学生的问题，真的不可头痛医头脚痛医脚这样的简单方式解决，更不可单枪匹马与学生对峙，这只会激化你与他的矛盾，起不到教育效果，不妨联合各方力量，出组合拳，从不同侧面去引导他。

参考文献

[1] 关承华.《别和青春期的孩子较劲》[M].北京：中国青年出版社，2016：183

[2] 王莉.《扶年轻班主任上马》[M].北京：中国轻工业出版社，2011：103

[3] 简·尼尔森  琳·洛特  斯蒂芬·格伦.《正面管教》[M].北京：北京联合出版公司，2013：36，38