让人文素养融进中学英语课堂

孙燕

摘要：当代英语课堂普遍存在着教育者只注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，让学生陷入重复训练当中，却忽略了素质教育要求的对学生人文精神的培养。而为了解决目前的这一困局，就应更加注重人文素养教育，让人文素养教育回归中学英语课堂，真正做到“以人为本”。为此，我们应努力提高英语任课教师的人文素养;培养学生的人文精神;营造班级的良好人文氛围。

关键词：人文素养    人文精神    人文氛围   以人为本  英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：“问渠那得清如许，为有源头活水来”让人文素养走进中学英语课堂，让人文素养融入日常英语教学，让英语课堂更好的为育人服务！

在最新发布的英语课程标准中提到“基础教育阶段的英语课程既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程”。[1]但近年来，在应试教育的大背景下，中学英语教育却陷入了以教师“满堂灌”，学生“低头记”为代表的机械模仿之中。这样做无疑无视了英语既是一门语言工具，更应是人文精神的优良载体的学科本质。如何让中学英语教学回归到素质教育所要求的“以人为本”的正确道路上来呢？我认为重视人文素养教育，让人文素养之光照进中学英语课堂，就是解决目前一系列怪象的“钥匙”。而人文素养是指 “人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

简单的来说，即“以人为本”。重视人文素养教育在中学英语教学实践中的作用，不仅可以使任课教师更加了解英语课程的价值 、理念和性质，更好的传承与发扬素质教育的精神;且而可以促进学生的思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文品质，使其受用终生。那如何让人文素养真正走进初中英语课堂呢？我认为可从下面三个方面着手：

一、努力提高英语任课教师的人文素养，培养人文精神。

教师不仅是知识经验的传递者，更应是学生行为的示范者。提高教师自身的人文素养，不仅对学生起着“为人师表”的重要示范作用，更有利于教师把学科知识的逻辑性与艺术性的有机结合起来，增强教学感染力，易于教学效果的实现，对教师自身的成长也有着重要的意义。尤其作为英语学科的任课教师，更肩负着让学生感悟英语人文内涵的重要使命。因此应从以下三点做起：

1.教师要不断学习专业知识，拓宽自身知识面。

当今很多在第一线从事英语教学的老师觉得每天的工作已经很辛苦了，没必要，没时间，没心思读书也成为了很多老师口中的理由。但当今信息化社会当中，知识的更新换代速度极快，尤其是对于英语这门应用性极强的语言学科来说。每天每时每刻都会有新词新句新语法不断的产生，或原有词汇与词义的改变或消亡。因此更加要求教师自身不断学习专业知识，扩大自身知识面，才能满足学生不断增长的对知识的渴望与需求。

2.教师要不断提高自身的道德品质修养，给予学生人文关怀。

在现今社会生活中，不断地出现个别老师虐童索贿的负面报道见诸报端，对全社会都造成了恶劣影响。究其原因，都在于这些无良教师忽视自身道德品质修养的恶果。英语教师不仅要重视文化知识的习得，更要注重自身人文情怀与道德的培养。不仅要平等的看待每一个学生，给予他们相应的人文关怀;更要教会学生善于从课本中发现英语之美，生活之美，从而从内心中爱上这门学科，养成良好的语言意识，并加强对学生的德育教育。

3.教师应从社会实践中不断学习。“实践是检验真理的唯一标准”。

教师不仅应具备真才实学，更应敢于实践，勇于实践，不断从社会实践中学习知识经验。初中阶段的学生正处于价值观形成的关键阶段，易受到社会不良风气的影响。教师应通过自身的一言一行，以身作则;更应成为学生学习的榜样，告诉学生如何从社会乱象中辨别善恶美丑，是非曲直。教师传递的不仅是知识经验，更应该是社会正能量。

二、提高学生人文素养，丰富学生人文内涵。

初中阶段的学生正处在个性成长和形成的关键阶段，但不少老师却信奉“成绩决定一切”，喜欢老实听话的孩子，造就一群听话的“木头人”。这样不仅扼杀学生个性发展的可能，更不利学生人文素养的养成。为此应做到：

1.提高学生综合人文素养，充分促进学生个性的发展。

翻开人类的历史，我们会发现无数像贝多芬、安迪生等做出过伟大贡献的人的幼年学习经历都不甚理想，却都有着鲜明的个性。而他们的经历告诉我们成绩不是决定学生前途与命运的唯一标准，但没有独特的想象与意识，只会人云亦云的人，是绝对没有创新能力的，也不可能具备较高的人文素养。因此应重视学生个性的发展，因材施教，满足每一位学生的个性发展需求。

2.促进学生形成跨文化意识，加强英美背景文化教学。

英语是一门活着的语言，也在随着时代的步伐不断地更新。但在应试教育的大背景下，学习英语的目的却变成了单纯为了使记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识的机械重复学习以应付考试，提高升学率，这就偏离了义务教育的初衷，扼杀了英语本身的生机与活力。因此在日常中学英语教学当中，应把课本内容与英美背景文化结合起来，让学生在相关的文化背景之下去学习相关英语知识，形成跨文化意识，形成开放、包容的性格，才是英语学习的正确道路。

3.促进学生形成正确审美意识，提高审美能力。

我们正处在社会转型的巨大变革期，不可避免的会出现一些金钱至上、利益熏心的丑恶社会现象。而中学生正在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，缺乏对美的鉴别能力，就极易对美产生曲解，偏离社会主流价值观以“丑”为“美”。而中学英语教育则应让同学们领略到其作为一门语言的魅力，领略到英语这门语言的音韵之美、节奏之美、听说之美，促進审美能力的提高。

三、努力营造教室人文氛围，深化班级人文内涵。

让人文素养走进英语课堂，不仅要师生共同努力，更贵在平时的点滴积累。班级是教学组织的基本单位，也是教学活动得以顺利进行的重要载体。而要让人文文化在班级中真正扎下根，就要努力打造班级良好人文文化，努力营造教室人文氛围。为此，应做到：

1.要充分利用教室中的硬件设施和学生资源，营造一种浓郁的人文氛围。

例如，既可以在教室中悬挂一些英文的名人名言激励学生奋发向上，又可以在课下利用多媒体设备播放一些英语人文小短片，还可以让学生在墙角处自己设计搭建人文驿站等，通过平时教学中的一些小细节，小手段营造一种浓郁的人文教育氛围，在潜移默化中教育引导学生的人生观，价值趋向。

2.除此之外，老师还可以积极为学生搭建人文平台。

例如在每天的课前几分钟让学生轮流上台分享一则英语哲理故事，让学生在人文故事中学习做人的道理。也可以定期举行英语黑板报比赛，在板报中讲述爱国故事、英雄人物，还可以组织学生课下集体阅读一些英语美文等。教师更应与学生一起动脑动手，创新营造方式，在师生亲身实践的基础上，提升自身人文素养。

综上所述，让人文素养走进中学英语课堂，不仅体现了素质教育“以人为本”的根本理念，更是新时期中学英语教育改革的内在要求。只有让教师、学生、班级氛围三方面形成合力，才能让人文素养教育融入日常英语教学，更好地为学生服务。让我们的英语课堂一样成为对学生德育教育的阵地，帮助学生树立正确地人生观、价值观、世界观，从而传播正能量，达到育人于中学英语课堂的目的。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》