新文科建设背景下高师钢琴课教学目标的新指向和实践意义

摘要：新文科建设重在打通各学科、各专业的壁垒，在宽领域内给予传统文科新的发展土壤。当前，高校新文科建设正在如火如荼的进行，对艺术学科的发展来说既是机遇又是挑战。机遇在于新文科发展背景下的艺术学科的成长必然突破自身的阈限，在多学科的通道中寻找自身新的发展方向;挑战在于新文科带来的宽领域会使艺术学科在融入的伊始会迷失方向，从而短时期内造成艺术学科发展不前的副作用。然而，从长远来看，新文科建设背景下艺术学科的发展前景是广阔的，尤其是多学科融合的发展态势将给原本小众化的艺术学科带来新的发展生机。本文基于艺术学科内音乐学专业下的钢琴教学为个案，着眼当下新文科建设的背景，审视高等师范学院钢琴课教学目标的新指向，以及对钢琴教学实践的指导意义。

关键词：新文科  高师  钢琴课程  教学目的  新指向  实践意义

中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0107-03

进入本世纪以来，高校学科发展始终保持稳步向上的态势。回顾这些年来的发展走向，高校学科间的发展一直在呈现打破自我、寻求耦合的发展走势。“交叉学科”这一定义准确的表述了这一时期高校学科的发展。文化人类学、民族音乐学、体育社会学等新兴学科的出现，正验证了前20年我国高校学科的发展方向。教育部2012版本科目录中特设的专业“艺术与科技”是将一个融合艺术与以科学技术为手段和内容的交叉专业，它的设置标志着从国家层面已经开始引导高校学科发展走交叉学科发展之路。之后的“六卓越一拔尖”计划，也是在交叉学科发展到一定程度之上才被提出和实施的。目前来看，交叉学科的产生可以说是新文科发展的1.0版本。随着大数据、人工智能等先进科学手段不断发展起来，国家对高等人才的知识结构也开始有了较高的要求，体现在高校办学定位和办学水平上，就是对专业间的壁垒进一步打破，从而使专业发展有更宽的口径、更多维的视野，最终作用在人才培养上就是获得能培养出在全球发展中获胜的人才。新文科、新工科、新医科等学科概念的出现，恰好印证了社会发展对人才的需求。可以说，新文科等学科概念和学科理念的提出是优于交叉学科的2.0版本。

艺术学科是高校不可或缺的学科之一，也是综合性高校学科的重要组成部分。艺术学科始终以其个性化、小众化、独特性而让人觉得与其它学科格格不入、自成一派，事实上也是如此。贝尔曾经说过：艺术是有意味的形式，意味与人息息相关，意味的表现形式也需要由人来承担，而不同的人有不同的情感和审美，所以造就了艺术学科成为特殊性的学科。在当前新文科建设背景下，艺术学科如何能内化自身，不仅体现艺术的特色，又能融合多学科之所长，从而增进艺术学科的知识厚度和学术浓度，成为当前高校艺术学科发展的首要任务。在高等师范院校，音乐专业的钢琴课程是学生成为一名合格音乐教师的基本技能之一。在当前新文科建设背景下，高师音乐专业如何主动适应新文科发展的需要，对以钢琴课程为代表的专业课程进行从教学目标到教学实践的改革，从而使得钢琴课除了教给学生演奏技能外，又能让学生亲身体验到每一首乐曲的文化内涵，丰富学生的情感素养和知识结构。

一、“新文科”溯源及其内涵

如同“翻转课堂”，美国成为全球教育界新理念和新思维的发源地。2017年美国西拉姆学院率先提出“新文科”概念，他们所阐释的新文科主要是专业重组，不同专业的学生打破专业课程界限，进行综合性的跨学科学习。美国西拉姆学院对“新文科”概念的阐释，重点在于专业的重新组合，这也是新文科相比傳统文科来说的一个主要特征。本世纪以来，我国开始进行的交叉学科、专业融合的改革实践事实也正在走向新文科的发展道路。之后实施的“六卓越一拔尖”2.0计划，正是在交叉学科、专业融合的发展到一定基础之上所提出的教育改革方略和人才培养模式。从20多年来的教学和改革的实践来看，学科之间的交叉、重组和融合对培养复合型人才起到了很大的促进作用，人才培养质量的提升，对发展高水平的大学是核心，也是发展所要建设的重要内容。

2020年11月3日，教育部高教司吴岩司长在新文科建设工作会议上明确了“新文科”是文科教育的创新发展。吴岩司长指出：唯有创新，才能以变应变，才能实现高质量的发展。因而，“新文科”建设的指导思想和实现路径在于创新，“新文科”建设的旨归在于实现大学教育高质量的发展。“新文科”建设的特征在于重新打破学科间、专业间的壁垒，形成多专业大通道，发挥多专业的功能，通过多专业的研究与教学模式打造新形势下文科发展的新路径。“新文科”建设的内涵在于人才培养。也就是说，在当前科学技术日新月异和社会发展多变的形势下，如何培养满足社会发展需求的人才。“新文科”建设给予人才培养基于文化自信的复合型、高水平的、具有创新精神和创造力的人才培养的目标。当前，大数据、融媒体等先进技术手段不断融入人们的日常生活，如果始终用传统的教学模式来培养文科人才，已经不适应当前社会发展的需要。所以说，社会发展对高校人才培养的鞭策正是当下倡导“新文科”建设的推动力。当前“新文科”建设的良好发展势头也是对新文科建设会议创新主旨的一个良好回应。

二、新文科建设对高师艺术学科发展的影响

新文科建设注重“变”，也就是突破原有文科专业的阈限，融合文、理、工等主要学科和分支专业，突破原有文科在办学理念、教学思路、研究方法等方面的障碍，展现当代多维融合新文科的风貌。高等师范院校以培养中小学师资为主要办学方向，学科设置以学校教育所需专业门类保持一致，培养德智体美劳全面发展的新一代人民教师。艺术学科是高等师范院校主要的专业门类之一，主要的教学目标是培养具有音乐、美术、设计等专业特长的师资。

在高校的专业序列中，艺术学科与文科相并列，但是又存在互相联系。在“文艺”概念框架下，文学和艺术同时存在且分属一个门类。文学作品的艺术性和艺术作品的文学性和文化都体现了文学和艺术不能完全分割的发展态势。不论文学与艺术是怎么样的一种关系，在新文科建设的视野下，艺术学科的发展必然需要倚靠文学的基石，还需要其它学科，如社会学、人类学、史学、民族学等学科的理论和方法共同来打造新文科视野下艺术学科的发展姿态。同时，新文科宽泛的理论口径将为艺术学科理论和实践的积淀提供多维的视野和多理论的支撑。例如，艺术学科的二级分支学科——音乐与舞蹈学，这是一门重理论且更重技能的学科，它的特点在于用丰富的、独特的语言表现情节、表达情感。比方说钢琴演奏，用同音高的音符在作曲家笔下按照一定的乐思构成的一句句、一章章乐谱，并借助钢琴这一乐器，把乐谱转换成音响，这需要演奏者在熟练认知乐谱的基础上，深入感悟作曲家创作作品的初衷和情感，这对演奏者来说，不仅自身需要扎实的演奏技能，更需要演奏者有较为丰富的领悟能力和洞察力，这些能力的取得归根结底还是对演奏者文学功底的考验。放大到钢琴专业来说，在高等师范院校，钢琴演奏的教学目的不仅需要学生掌握基础的钢琴演奏技能，更侧重于学生的弹唱能，也就是对歌曲的即兴伴奏能力的掌握程度。湖州师范学院音乐教育专业一直以来重视音乐师范生实践能力的培养，“新三百”工程在学生个人钢琴演奏、自弹自唱能力方面都有定量的要求，多年来也取得了较好的教学效果。

当前，在新文科建设的背景下，艺术学科如何与其它学科互融互通，来拓宽自身的发展路径，目前的影响有一个重要的方面在于围绕艺术而形成的多维学科已经出现。艺术管理、艺术与科技等专业相继进入艺术专业目录，足可以证明艺术这一传统学科在当前社会不断发展、科学技术日新月异的浪潮中表现出积极融入、协曈发展的良好态势。

三、新文科建设背景下高师音乐专业钢琴课教学目标的新指向

新文科建设要求打破多学科壁垒，形成发展的宽通道。同时，在人才培养上要求体现人才培养的复合型且以文和德为基础，即当今高等师范院校人才的培养既要给予其成为一名教师的知识和技能，还需要使其立足中华传统文化精神，德才兼备，能做到为人师表，身正为范。要达到这些要求，根基点在于教学，也就是教师如何传道授业，使得学生能够在教师给予的教学理念下更好的成长。从教学管理和人才培养目标的指定方面来说，设定教学目标极为重要。以高师音乐专业钢琴课教学为例来看，目前的高师钢琴课教学出发点与专业院校钢琴系的教学基本一致，这类情况的出现与教师自身的学习经历有直接关系。这类理念的重点在于培养学生扎实的演奏功底。但是，在实际教学中，教师给予学生的理念灌输、作业布置以及学生完成作业的情况反馈都可以表明：高师音乐专业的学生与专业院校钢琴系的学生差别太大。因为学生在入学时候已经分出了层次感，这一点可以达成共识。因而，我们在确定钢琴课教学目标的时候一味跟随专业院校钢琴系的做法，难免累人和伤人。事实上，这一教学目标是难以完全达到的。

因而，在当前新文科建设中，高师音乐专业钢琴课教学目标需要进行新的指向，即在新文科建设的要求下，不一味的追求学生在技能技巧上和演奏作品数量上的得失，而转向基于一定演奏基础，并加强对作品的创作背景、符合表达、情感特征、思想内涵等方面的要求。而要达到这一系列要求，教师和学生都要跨过钢琴演奏甚至越过音乐专业这一学科界限，更为广泛的接触其它学科的知识，补足自身在知识结构上的缺陷，这一教学目的顺应是在新文科建设的背景下的学科发展的要求。钢琴演奏既是音乐专业的特色，也需要文学、史学、数学等学科知识加以支撑，所以，参与钢琴课教学的教师和学生都需要把基点放到多维学科的背景中来，改变以往阈于指法、手型、音乐表达等单一体的做法。同时，在新文科广泛的学科建设思想下，钢琴课教学不仅能够给予学生演奏技能，还可以让学生体会到钢琴课教师能够传授给他们更多看似与音乐或钢琴演奏无关，但是事实上却紧密联系或者说直接支撑着钢琴演奏好坏的知识。这一教学目标的设定，是体现高师音乐专业人才培养目标的要求，更能贴合高师钢琴课教学目标真正能够培养音乐师资的需要。

四、新文科建设背景下高师钢琴课教学的实践意义

“新文科”建设的要义在于引领学科方向，回应社会关切，坚持问题导向，打破学科壁垒，以解决新时代提出的新问题为旨归，重点工作则在于新专业或新方向、新模式、新课程、新理论等方面的探索与实践。高师音乐专业的钢琴课是音乐师范教育的主干课程，也是核心课程。目前存在的问题在于课程教学目标与专业院校雷同，教学实践不能突出师范教育的特色。新文科建设的目标在于人才的培养，如何能够培养一名能胜任学校音乐课教学的教师，是高等师范院校音乐专业人才培养的首要问题。然而，音乐课程技能表现课总量较多，教师的关注点和学生的学习倾向性都集中于技能的演奏，往往忽视将作品还原作曲家的创作视野内进行思考。同时，新文科建设的要求人才的培养和学科的建设要在国内乃至国际上拥有较大影响，且能够体现中华文化精神的精髓，这对高师钢琴课教学提出了更有高度的教学要求。

相比专业院校，高等师范院校学生入学的基础较低，但是文化课的底子并不差。因而，我們在设定课程教学目标的时候需要充分考虑师范生的特点。重技能轻文化不可取，重文化轻技能也不能培养一名合格的学校音乐教师，要在文化课和专业课并举的前提下，依照新文科建设的要求，把高等师范院校音乐专业学生以复合型人才的标准进行课程设定和培养。以钢琴课教学为例，教师教学视野的宽阔是首位，教师需要将“技”放大，传授给学生“技”不是单独存在，需要在多维文化、知识的支撑下才能完成钢琴演奏所要的“技”;其次，“情”并不是演奏者一人情感的表达，乐谱上的音符和演奏的音响是串起作曲家、演奏者、听众三方面的情感主线。如果教师在钢琴课教学中不能跟学生指明这一点，或者学生在钢琴课学习中始终不能认识、理解这一点，高师钢琴课的教学目标就不能完全达到。另外，钢琴课教学还需教师传授给学生一种思维方式，也就是敢于突破自我，不阈于钢琴演奏这一个专业内，要有开阔的视野，能着眼多学科的理论和方法。学生在学习钢琴演奏的同时还要保持学生思维的动态化，把本专业放置于新文科的范畴内，敢于了解多种学科，会使用多种学科的思维为学习钢琴演奏服务。所以说，在新文科建设的背景下，高师音乐专业钢琴课教学在教学目标上会有更开阔的教学视野和更丰富的教学思维，相比以往钢琴课教学，新文科建设背景下高师钢琴课的教学目的将是一种新的指向，在这一目标指引下的教学实践对培养知识丰富、技能优越的复合型音乐师资大有裨益。

参考文献：

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[2]吴岩.积势蓄势谋势 识变应变求变[J].中国高教研究，2021（01）.

[3]樊丽明.“新文科”：时代需求与建设重点[J].中国大学教学，2020（05）.

作者简介：陈捷（1976—），女，汉族，湖州师范学院艺术学院/音乐学院（筹）副教授，主要研究方向为钢琴演奏与教学研究。