小学低年级数学课堂多元化评价策略刍议

李彩霞

摘 要：在小学低年级数学课堂中，教师不仅要关注学生的学习成绩与其对数学学习方法的掌握程度，更重要的是要开展数学课堂多元化评价策略，以此了解学生真实的数学学习进度与个性化学习需求，从而及时调整数学教学进度，让每个学生都能跟上数学教学进度，提升班级的整体数学教学质量。同时，在数学课堂多元化评价中，教师要不断丰富对学生数学评价的内容，借助数学课堂教学多元化评价挖掘学生的数学学习潜力，提高学生的数学学习积极性，帮助他们形成良好的数学学习习惯，进一步提高数学学习质量。

关键词：小学;数学课堂;低年级;多元化评价;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.047

在当前的小学低年级数学课堂教学活动中，部分教师过度重视学生的数学学习成绩，依然习惯于采用传统的“填鸭式”教学方式，缺乏对学生学习过程的探究与评价，导致对数学课堂教学的评价较为单一、枯燥。由于学生总是对教师的评价存在一定的抵触与畏惧心理，所以教师一定要注重在小学低年级数学课堂中开展多元化评价策略，鼓励小学生积极参与多元化评价，从中了解他们的数学学习需求和数学学习能力，帮助学生查漏补缺，改正不良的数学学习习惯，利用课堂多元化评价构建更高效、和谐的数学课堂。

一、小学低年级数学课堂多元化评价的必要性

（一）能够提升数学课堂教学质量

课堂教学评价属于衡量数学教育质量的重要标尺，在这个标尺中蕴含多种因素，教师只有全面满足了这些因素的標准与条件后，才能让小学数学课堂教学获得理想的效果。由此可见，数学课堂教学多元化评价具备较强的监督功能，通过课堂相应的教育信息反馈来预测教育目标，监督教师的教育内容设定是否合理、科学，教育方法的选择是否合适、有效，教育手段的应用是否有效、多样，指导教师结合评价标准及时调整教育进度与教学方法，最大程度提高小学数学整体课堂教学质量。

（二）能够促使学生自主积极发展

课堂教学不仅是过去时，更多的是将来时，课堂是学生开展学习活动的重要场所，课堂活动不仅仅是教师的教育活动过程，更多的是学生成长和生活的过程，也是学生重要的人生学习经历，更是学生学习历程中最有意义的构建要素。具备活力与生命力的课堂活动对学生来说非常重要，同时也是课堂教学评价中的终极目标，科学、合理的课堂教学评价能够帮助学生端正学习态度，形成积极正确的价值观，进一步提升学生的思维能力与实践能力。同时，课堂教学评价能够发展小学生的个性化心理，激发他们的学习潜力，提高学生参与数学教育活动的自主性与积极性。

（三）是落实当前素质教育工作的重要基础

在多元化评价中，教师不再以学生的数学学习成绩与作业的完成量作为唯一的评判标准，而是可以结合学生的思维能力与实践能力来进行综合性评价，也可以对学生的课堂表现与学习积极性进行分析，从而促进学生的全面发展，激发他们的数学学习自信心，挖掘他们的数学学习潜力，这对他们未来的学习与生活都是非常有益的。

二、小学低年级数学课堂多元化评价策略

（一）引导学生开展自我评价

在当前的小学数学教育教学活动中，教师要引导学生开展自我评价，提升学生的自主评价能力，使他们对自己的学习能力与学习过程有一个清晰的认知。小学生的成长历程，就是一个需要不断探索和发现的过程。任何人在自己人生的任何阶段，都需要有自我评价的能力。从小学数学学习阶段就开始培养学生的自我评价的能力，对他们的人生发展会有很大的帮助，因此在实际的教学过程中，教师需要引导学生进行自我评价。

首先，在具体的小学数学教学活动中，教师可以为学生科学设定学习目标，让学生向着这个目标努力和奋斗。在学生完成任务后，教师不要急着评价，而是要让学生展开自我评价，在此过程中能让学生反复巩固与复习所学的数学知识，同时也能提升他们的自我评价能力。其次，在小学生做出评价后，教师还要进行检查，从而检验学生的一些数学学习成果，进一步促进他们自我评价能力的提升，帮助他们不断完善自我评价与学习能力，获得更好的成长，做到师生互相监督共同进步，进而获得理想的数学教育教学效果。

（二）明确数学课堂教学多元化评价的考核效果

在小学数学教学活动中，教师要明确数学课堂教学多元化评价的考核效果。在以往的小学数学课堂教学评价工作中，都是由教师进行主观评价，包括评价内容与评价目标等都是教师自己设定的，且课堂教学评价结果很少反馈给学校，导致小学数学课堂教学水平缺乏一定的考核与监督作用。所以，学校管理者与教师要加强对课堂教学评价的重视程度。

首先，需要设定完整、科学的小学数学课堂教学评价体系，而且必须要求教师严格按照课堂教学评价体系开展课堂教学评价活动，进一步保证课堂教学评价的客观性、科学性。其次，教师要将小学生对数学课堂的教学评价及时反馈给学校，从中总结与归纳自己在教学工作中存在的相关问题，监督教师能够严于律己，认真对待每一位学生，加强对小学数学课堂教学评价的重视程度，使每一位教师能够全身心投入到数学课堂教学活动中，不断提升教师的综合素养，同时也能够让学生享有公平教育与公平对待的机会，促进小学生的个性化成长，激发他们的数学学习潜能，为学生构建一个和谐、公正、科学的小学数学课堂教学评价氛围。

（三）重视对学生的德育评价

在小学数学课堂教学多元化评价活动中，教师不仅要对学生的学习过程与学习结果进行评价，更要注重对小学生的德育评价，学生只有拥有良好的品质，才能够使自己更加专注地投入到数学教学活动中去，真正做到有所学习与成长，贯彻落实素质教育理念。

首先，在小学数学课堂教学多元化评价中，需要实施多元化的德育评价，先要设立科学的德育实践评价模式。在小学教育教学工作中，德育属于实现国家教育德育目标的核心内容，也是对小学生的基本素质标准，能够全面掌握小学生的道德水平与数学课程认知水平，不断纠正与完善小学生的数学认知偏差与道德偏差。其次，在小学数学课堂教学的德育评价中，小学数学教师需要全面了解小学生实际学习活动与日常生活中的德育习惯，从而指导小学生形成终身性质的优质德育品质。在小学数学课堂教学多元化评价中，需要把德育课程评价作为主要模式，把数学课堂教学德育实践评价作为辅助模式，这样才能实现德育评价的合理性与科学性。同时，还需要细致划分小学生德育评价内容：其一，在制订德育评价内容过程中，一定要多多询问每一位学生的观点，这是尊重学生的表现，让学生占据德育教育的主体地位，同时也能了解学生的个性，为之后的德育活动开展奠定扎实的基础。其二，教师需要在遵循德育大纲标准的情况下，注重德育发展的地域性与时代性，每一个班级需要结合学生自身发展情况来制订德育评价内容，注重学生发展的差异化，因为每一个学生的家庭背景都是不同的，可能会存在较多的留守儿童，这时候数学德育评价中就需要着重体现相应的人文关怀。除此之外，教师还需要注重德育评价中的养成教育考核，着重评价小学生的数学学习习惯养成，以此发挥德育评价的约束作用，让小学生能够做到严于律己，形成良好的数学学习习惯与生活习惯。

（四）对学生数学课堂教学多元化评价展开反思

在小学数学课堂教学多元化评价活动中，学校与教师要注重对学生数学课堂教学多元化评价展开反思，这样才能展现出多元化教学评价的教育优势与功能，进一步促进小学生的全面发展。对于小学生数学学习行为开展综合素质多元评价的目的，是提升小学生的思想道德、数学学业水平、生活素养等，在多元评价过程中，学校与教师也要定期进行评价反思。

首先，小学生数学课堂教学多元化评价属于素质教育中的重要内容，而且是一项系统教学工程，需要在各个数学教育环节中全面落实下去。学校需要考察教师是否把数学课堂教学多元化评价和教育环节紧密联系起来，并且设定相应的奖罚制度等，提高小学教师参与小学数学课堂教学多元化评价的自主性与积极性，这样才能够获得理想的数学多元化评价效果。其次，学校和教师需要多多了解素质教育理念下的数学课程标准，科学地制订数学课堂教学多元化评价方案，以此来分析数学课堂教学多元化评价内容是否达标，是否对小学生的成长与发展有所帮助。最后，小学生的数学课堂教学多元化评价是动态的，教师要注重数学课堂教学评价的过程，改变以往只关注评价结果的形式，在评价过程中多多發现小学生数学学习的优势与劣势，以提升小学生的综合素质。

三、结语

在小学数学课堂教学多元化评价活动中，教师要改变以往只注重数学课堂教学评价结果，而不重视数学课堂教学评价过程的模式，而是要多关注小学生的数学学习习惯与表现，从中了解学生对于所学数学知识的掌握程度及数学学习态度，及时调整数学教学方案与进度，制订符合小学生发展的数学教学方案与多元化评价标准，促进小学生更好发展。同时，教师一定要鼓励小学生积极投入到数学课堂教学多元化评价活动中去，可以让小学生展开自主评价，也可以让学生之间相互评价，这样可以让学生之间相互学习与借鉴，实现共同进步，共同来构建高效、和谐的数学课堂，掌握更多的数学学习技巧与方法，为之后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[责任编辑 张宏丽]