利用学前戏剧活动培养幼儿审美能力

陈蕴婷

摘  要：审美能力不仅是一种艺术素养，更是一种人生智慧，幼儿如同一张白纸，在正确的引导下生成各种智慧，培养综合能力。戏剧活动是一种多艺术形式的表现活动，本身的特点决定了其能够很好地培养幼儿的审美能力。因此本文对学前戏剧活动中如何培养幼儿审美能力展开探究，希望能够发挥出戏剧活动的教学价值，提高幼儿的审美水平。

关键词：学前教育;戏剧活动;审美能力

就目前学前教育中戏剧活动的教学现状来看，还存在诸多问题，比如教学目标不够明确，活动的内容不够丰富，活动忽视了幼儿的学习主体地位，没有强调对幼儿审美能力的培养，老师自身在戏剧教学能力以及审美能力上还有待提升等等。为了更好地解决这一教学问题，很有必要对学前戏剧活动展开探究。

一、老师要端正对戏剧活动的认知

教学理念会直接影响到老师的教学行为，因此老师自身要树立起正确的戏剧教育理念，重视在戏剧活动当中对幼儿进行审美教育。学前戏剧活动属于一种综合性的艺术表现形式，它能够更好地符合幼儿的认知规律，培养幼儿的审美能力，无论幼儿是否参与其中，戏剧活动对于幼儿来说都是一个有趣且充满魅力的艺术旅程。学前戏剧活动表现出了艺术之美，演绎之美，生活之美，能够让幼儿在观看的过程当中，形成良好的审美素养，予以艺术熏陶。戏剧活动中丰富的艺术展现形式，能够充分激活幼儿的审美意识，给幼儿以美的享受，让幼儿能够身临其境地将自己代入其中，获得良好的情感体验。因此老师应该用审美的眼光去看待戏剧活动，减少功利性的教学，用戏剧活动来提升幼儿的审美素养。想要通过戏剧活动来提高幼儿的审美能力，老师自身要能够学会欣赏戏剧，体会戏剧，只有老师自己有美的享受，才能够将这种情绪传染给学生，让学生也能够渐入佳境，体会戏剧当中的魅力，发挥出戏剧教学的独特价值。老师要强调幼儿在学习中的主体地位，给予幼儿充分的學习自由，提高其学习的热情。老师要站在幼儿的角度出发，做好教学准备工作，让幼儿自己去选择戏剧的素材、内容、创作形式等等，幼儿只有自己去感知、体会和理解，才能够真正地深入到戏剧当中获得全新的感受。老师要减少对幼儿的束缚，尽量避免用自己的主观意识去影响幼儿，给予幼儿合理的引导，不过分追求表演的完美性，而是更加看重幼儿在此次戏剧活动当中的收获，只有这样才能够真正地培养幼儿在戏剧活动当中的主体意识，形成更加个性化的审美认知。

二、提高老师的戏剧审美素养

良好的戏剧审美能力教学，需要老师有扎实的戏剧知识，审美知识以及良好的戏剧审美能力，因此学校和老师都要有意识地去提高戏剧审美能力，通过不断的学习和磨炼，保证自身具备过硬的审美素养。想要通过学前戏剧活动来提升幼儿的审美能力，老师自身就要有着良好的戏剧审美素养，目前大部分的幼儿园老师都是毕业于学前教育专业，所以在师范院校里应该要设置有关于戏剧相关的课程，从而帮助老师在实际的教学过程中能够有理论支持，做好教学的准备。除了在戏剧上的课程之外，还应该要开设其他相关的艺术课程，比如美术、文学等等，用这种方式让老师接收到更为系统化的艺术教学，提高老师的艺术修养，从而助力其艺术审美能力的提升。同时幼儿园也要重视对老师的培训，为老师提供提升的平台，加强理论与实践之间的结合。幼儿园可以积极地邀请相关的专家到园开展讲座或者培训，老师能够和专家之间进行面对面的交流，向专家学习和探讨有关戏剧方面的知识，学习最新的理论，了解到最新的研究成果。同时，在教学的过程当中，幼儿园要减少对老师的限制，给于老师教学的自由，让老师能够根据本班的实际情况来开展更加合理化的戏剧教学。老师之间也要相互交流和学习，通过公开课、教学展示等方式来促进老师之间的学习，汲取他人的教学优势，提高自身的教学能力。老师自身也要通过不断反思和学习来提升戏剧审美素养，老师要发自内心地热爱自己的教学工作，丰富学习渠道，扩大自己的知识面，多学习相关的知识，不断提升自己对于戏剧的审美能力，同时老师在实践的教学过程当中，也要放下身段，多和幼儿进行交流与沟通，了解幼儿的想法，获得幼儿的反馈，对教学活动进行反思。

三、培养幼儿的审美理解力

在学前戏剧活动中，老师要根据教学的目标来设定出明确的戏剧活动目标，让幼儿能够通过在角色扮演的过程当中去感受戏剧的魅力，获得丰富的情感认知。所以在戏剧活动当中，不仅要为幼儿打下坚实的知识基础，同时也要重视对幼儿情感与态度的培养，让幼儿能够拥有良好的审美理解能力。幼儿自身的审美理解，常常是和自己已有的经验和知识相挂钩的，所以这种理解也是有个人倾向的一种主观理解，老师要从幼儿的体验和情感出发，来提高幼儿的审美理解能力，幼儿只有真正地去感受，有了真实的情感体验，才能够顺利表达出来。所以审美体验也是整个戏剧活动的重要内容，它能够帮助幼儿身临其境地进入到戏剧的世界当中，去感受戏剧角色中的环境，去体会戏剧当中的感情，产生对戏剧独特的见解，良好的情感能够让幼儿产生更加积极的审美态度，从而更好地提升其审美理解能力。

四、培养幼儿的审美创造能力

当幼儿对戏剧有了一定的感知力和理解力后，就能够在自己已有的知识和经验上，生成一种全新的创造，也就是审美创造力。通过不同的表现方式，将想象的内容表现出来。老师在培养幼儿审美创造力时，不要过于苛刻幼儿创造出的结果，而是要注重让幼儿将自己真实的情感和想法表达出来，所以老师要将幼儿放在学习的主体地位中，提高幼儿的想象能力和表达能力。通过想象，让幼儿结合自己对戏剧的理解和感知，来完成对戏剧世界的创造，同时在想象的带动下，幼儿也能够将自己的情感带入其中，以满足自身的审美需求，通过审美表达，能够让幼儿将自己的认知和理解表示出来，从而实现审美创造。所以老师可以通过为幼儿创造良好的教学情境，让幼儿能够放松自己的身心，肆意的展开想象，体会到戏剧的乐趣，宣泄出自己饱满的情感，体会戏剧当中的魅力。比如老师可以让幼儿根据自己的兴趣爱好来说出自己喜欢的事物并且说明原因，用这种方式锻炼幼儿的语言表达能力，并且结合自己的想象去编写一个故事，完成创造性的表达。学前戏剧活动并不是通过教学，让幼儿去创造出一个完整的戏剧作品，而是通过戏剧活动来促进幼儿之间的沟通与合作，提高幼儿的想象能力，让幼儿通过自己个性化的理解，去完成创造性的表演，用自己的语言和动作来表达出自己的体会和感受。

五、依据幼儿审美趣味选择活动内容

只有当幼儿对戏剧产生兴趣才能够对其进行审美，所以老师所选择的戏剧活动内容要满足幼儿的兴趣爱好，能够让幼儿主动地去进行赏析和解读。首先，戏剧本身在语言上就比较简单明了，而学前戏剧的语言则要更加偏向于幼儿的语言习惯，所以老师在选择戏剧内容时，要确保语言充满童趣，富有节奏感，比较易于上口，用朗朗上口的戏剧语言来提高幼儿模仿的兴趣，在兴趣的驱使下，带动幼儿进行戏剧审美，第二，戏剧本身的节奏比较紧凑，情节也会更加的跌宕起伏，学前戏剧在此基础上会更有趣味性，同时也没有太多复杂的情节，因此老师要选择与幼儿心理比较贴合的内容，来降低幼儿理解的难度，提升幼儿欣赏的热情。比如在《大灰狼》的戏剧当中，其中大灰狼与三姐妹之间的对比，表现出了大灰狼的丑以及三姐妹的美，虽然人物简单情节也不复杂，但是仍然极具戏剧张力，能够将幼儿很好地带入到戏剧当中去体会和感受，在不知不觉当中产生审美。针对不同年龄段的幼儿，在戏剧活動内容的选择上也会有所不同，比如对于小班幼儿来说，要尽量选择内容简单，语言浅显，贴近幼儿实际生活的内容，中班幼儿可以选择情节稍微复杂，有一定故事性的内容，大班幼儿可以选择更加多元化的内容。用不同的内容来满足幼儿的戏剧审美需求，提高幼儿对戏剧的接受能力，从而确保戏剧审美活动的顺利开展。

六、开展戏剧游戏活动

戏剧游戏活动多用于戏剧的引入环节以及戏剧后的拓展环节，能够更好地凸显出幼儿的学习主体性，让幼儿拥有更多的学习自由，能够根据自己的兴趣爱好来选择游戏活动的内容以及形式，充分体现出其主观能动性，通过活动区中的素材来完成自己的审美表达。但是幼儿本身年龄比较小，在审美能力上还有待提高，所以如果脱离了老师的指导，那么戏剧游戏活动常常是处于无序混乱的状态，所以老师在其中的引导作用至关重要。老师要加强对幼儿戏剧游戏活动的观察，发挥出戏剧游戏活动的作用，提高幼儿的审美感知能力和表达能力。比如一般戏剧游戏活动都是在区域当中开展，结合区域当中的材料来为幼儿提供展示的平台，如果区域活动当中所投放的材料并不丰富，将会影响幼儿在戏剧活动中的参与程度，因此老师要尽可能为幼儿创造出独具审美特质的活动环境，同时尽量提供种类丰富品种多样的材料，让幼儿能够充分表达出自己的审美理解和认知，获得更多的审美体验，为幼儿提供物质上的支持。此外，老师也可以和幼儿一起去探讨戏剧活动中的内容，包括其主题的确定，角色的定位以及情节的走向等等，通过共同讨论来提高整个戏剧活动的趣味性。老师要加强对幼儿的观察，当发现幼儿需要帮助时，能够适时适度地予以引导，老师切忌用封闭式的评价方式，来单方面评价幼儿在活动当中表现是好还是不好，只要幼儿愿意去展示就要肯定其态度，注重的是在活动当中让幼儿有良好的审美体验，提高幼儿的审美表达欲望，帮助幼儿在无压力的环境下去轻松地表达自我，结合自己的经验去完成个性化的审美。

七、结束语

综上所述，在学前戏剧活动中，老师要树立起正确的戏剧教育观，提高自身的戏剧审美素养，对幼儿进行专业的戏剧教育，明确戏剧活动的目标，选择符合幼儿审美趣味的戏剧活动内容，在戏剧游戏活动当中提高幼儿的戏剧审美能力。

参考文献：

[1]庞贝贝. 幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力培养研究[D].山东师范大学，2019.