幼儿自主学习能力培养的探究

倪逸清

摘  要： 自改革开放以来，我国的各行各业都取得了巨大的发展成就，教育事业也取得了丰硕的成果。近年来，我国人民的生活水平不断提高，越来越多的家长们对学校教育质量的要求也越来越高。为满足新时期下我国人才培养计划的需求，新课改中重点强调教育工作者们应该为幼儿们打造良好的自主学习氛围，为孩子们建设交流学习的平台，帮助他们锻炼自己的自主学习能力。这种新型的教学方法同样也适用于幼儿教学。老师们可以帮助幼儿们养成良好的自主学习习惯，教会他们科学的分配自己的学习时间，从而更好地完成自己的学习任务。但是由于我国的优质教师资源匮乏，很多的教育工作者缺乏培养幼儿自主学习能力的经验和有效措施，使得我国部分地区的教育质量难以得到有效的提高。

关键词： 幼儿自主学习;学习方式;因素;问题

一、幼儿自主学习的内涵

幼儿自主学习是本着以幼儿为根本，充分考虑幼儿的情感需求，尽最大可能让幼儿主动参加学习，培养幼儿的自主学习精神，帮助幼儿的全方面高素质发展的教学方式，这种教学方式是适应现代教育理念而制定的。自主学习是在教师的帮助下，尊重幼儿自己的意愿，给予广阔的空间，让幼儿自己去投入喜爱的自主学习活动，进行学习，而教师则在一旁负责鼓励幼儿并引导幼儿更好地做出判断，这种方法适应了幼儿无拘无束的特点。

二、幼儿自主学习能力培养的重要性

幼儿自主学习能力指的是幼儿能够根据自身的实际情况，为自身制定合适的学习计划目标以及合理安排学习时间等。如果幼儿缺乏良好的自主学习能力，很容易会因为学习任务的堆积而逐渐丧失学习的积极性。除此之外，在传统的应试教育背景下，幼儿在课堂中听课主要是以老师讲，这种教学方法在一定程度上限制了幼儿们在课堂中自主学习能力的提高，对我国现阶段教育质量的持续提高产生了一定的阻碍作用。随着近年来新课改的不断推进，我国的相关教育部门已经越来越重视对于幼儿自我学习能力的培养。这样不仅能够帮助他们更好地完成学习目标，还对幼儿们良好学习习惯的养成具有重要的意义，也只有这样才能真正有助于幼儿的长期发展。因此，利用科学方法培养幼儿们的自主学习能力十分重要。

三、影响幼儿自主学习的因素

（一）教师的因素

首先，幼儿毕竟是小孩儿，还没有成熟的心智，可能会缺乏耐心，因此在幼儿的自主学习课堂上，自主学习教师必须做到全程陪护，在需要的时候进行辅导并鼓励，否则给幼儿过分的空间，并不会让幼儿更加主动积极，反而会让他们感到无所适从，缺乏学习的持续性，学习效率不高，甚至出现消极的情绪。

其次，自主学习教师的专业水平、对新方法的理解程度以及教学热情都会影响到幼儿自主学习的应用效果，影响幼儿的身心发展。

最后，在现代教育体系的支持下，教师应该将幼儿置于主体位置，尊重每一个幼儿的不同特点，基于教学经验，应用信息化手段，变换教学方式，旨在激发幼儿的学习积极性;应该尊重幼儿的认知水平和身体条件，设定合理要求，认真调研不同运动项目的适用人群，科学地制定学习计划。实践中不同年级不同水平的教师，对于学习方式的运用效果大不相同。

（二）幼儿的因素

幼儿是幼儿自主学习的受众。不同幼儿的身体条件与发育水平不同，有的发育早、身体条件好，或许已经具备一定的身体调整能力，可以进行较为剧烈的自主学习活动，不同幼儿的学习能力与认知水平不同，有的学习得比较快，可以教导他比较多的内容，教他比较复杂的自主学习活动，而对于其他的幼儿则需要有更大的耐心，从简单的开始学起，逐步跟上大家的脚步。

除了幼儿的身体条件与学习能力外，幼儿的性格特点、注意力、兴趣、社交能力、家庭背景都会影响到学习方式的教学效果。如果幼儿的家人都喜欢自主学习锻炼，那么幼儿的自主学习学习热情就会很高，积极性会很好，不需要教师去鼓励，就有很好的自主学习能力，可以对于学习内容进一步探究，很好地完成教学目标。如果幼儿的社交能力比较强，那么学习的环境会变得非常融洽，在这样的学习环境下，幼儿们可以积极踊跃地讨论问题，接受别人的意见，幼儿之间与师生之间互信互利，可以让教师更好地辅助幼儿、教导幼儿;相反，如果幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间关系不好，无法建立信任，那么幼儿的积极性就会被打击，毕竟幼儿更愿意与朋友玩耍，如此学习效果就会大打折扣。

四、幼儿自主学习实际应用中遇到的问题和相应解决方法

（一）旧的学习方式与新的学习方式的过渡问题

在自主学习教学的实践中，教师们对于自主学习呈现了两种极端的态度。一部分教师彻底抛弃旧的模式，放弃老师带着、幼儿跟着，一步一个脚印的方法，采取绝对的创新改革，充分发挥幼儿的个人潜力以及教师的水平;另一部分采取保守的态度，谨慎看待自主学习，坚持认为旧的模式仍然适应当前的实际状况，太快的改革会导致幼儿短时间无法适应，起到相反的作用。两种极端的看法都是不正确的，需要将旧的模式与新的模式的建立联系，完成过渡，让教师与幼儿都可以很好适应这种改革。

解决方法：自主学习并非凭空而来，这种新的学习方式是在旧的学习方式的基础上加以改进和补充，结合新形势下的教学理念，得到的学习方法，因此这种学习方式并非是完美无缺的，教师不应该过分强调新的学习方式的作用，应该客观地看待新的学习方式在自主学习教学中的地位。在教学实践中，需要深刻领会教学标准中的核心精神，不必夸大新的学习方式的作用，亦不能保守而故步自封，不能为了求新而彻底否定过去的学习方式，更不盲目地推行新的学习方式。自主学习教师需要深刻领会新的学习方式的精神，参考过去的学习方式，积极吸收各种方式的精华，摒弃落后迂腐的糟粕，在继承过去的同时，继续发展新的学习方式，以适应未来的要求。

（二）自主学习与身体条件发展的结合问题

在自主学习实践中，许多教师过分注重技术层面的问题，着重讲解自主学习活动的规则与战术方法，似乎自主学习课成了一门理论课，显得过犹不及，忽视了幼儿普遍身体发育不健全的问题，使得幼儿的身體条件无法跟上新的学习方式的需要。这种做法是生硬地将自主学习与幼儿身体锻炼分离开来，是脱离实际的错误。

解决方法： 身体条件时进行自主学习活动的基础，没有好的身体，即便学会再多的自主学习规则与技术，没有能力付诸实践，同时拥有好的身体条件，如果没有与之匹配的自主学习技能与知识，也不过是盲目地进行自主学习活动。实际上，自主学习技能与知识是身体条件锻炼到一定程度下的最高境界，二者并不矛盾，反而会成为彼此发展的助力。根据教学标准的要求，自主学习课就是通过科学的自主学习活动，增强幼儿的身体条件，促进幼儿的身心健康的课程。因此，教师在应用自主学习的时候，需要将自主学习技能与知识的学习同幼儿身体的培养结合起来，共同发展。

（三）一些教师没有弄清自主学习的实质

在自主学习的实践中，许多教师没有抓住这种学习方式的内核，流于表面，使得这种学习方式成了形式主义。比如，部分教师把自主学习当成了什么也不管、随着幼儿去的学习方式，这表明一些教师只学到了新的学习方式的形式，而没有学到它的实质。

解决方法：自主学习是一种非常新潮的学习方式，一些教师在赶时髦的时候，只学到了皮毛，流于形式，没有真正领会它的实质，因此在课堂上应用的时候不过徒有其表，幼儿们接受的是非常不科学的教学方式，不仅没有激发幼儿的积极性，反而让幼儿感到迷茫和無趣。其实，新的学习方法的重点不在于它的形式，形式可以多样，而在于一种思考问题、解决问题的能力，在于培养幼儿的独立精神与合作精神。

（四）幼儿与教师谁应该在自主学习学习中占据主导地位

新的学习方式与旧的学习方式有一个很大的不同，旧的学习方式中，自主学习教师是绝对的主角，自然由教师主导课堂，新的学习方式中，强调幼儿的主体地位，这使得一些教师试图当甩手掌柜，将课堂的主导地位让给幼儿，这是对自主学习的误读，是从一个错误走向另一个错误。幼儿没有足够的能力主导课堂，一味地追求幼儿的自主学习，会让幼儿对于自主学习的技能与知识掌握的不牢靠，对于自己的能力产生虚妄的骄傲，这些都不利于幼儿的健康成长。

由于农村教育条件的限制，对于很多的幼儿来说，如果缺乏学生科学的学习方法，不仅会导致学习效率低下，还会容易遗忘，浪费大量的时间和精力。因此，我们应该充分考虑到学生在学习中可能会面临的问题，并为他们进行一定的指导。例如，老师们可以帮助幼儿更好地规划每天的作息时间，并为他们划定一些短期的学习目标，教会幼儿一些的实用学习方法。这样不仅能够极大提高幼儿的学习效率，还有助于锻炼他们的自主学习能力。

解决方法：在自主学习学习中，强调幼儿的教学主体地位，并不意味着也要让幼儿占据主导地位，反而应该明确教师的主导地位，让教师好好地使用新的学习方式去教幼儿，也让幼儿这样的教学主体好好地学习，丰富自己的自主学习技能，让自己全面健康地发展。

综上所述，幼儿自主学习顺应了当前中国幼儿自主学习教育发展的最新趋势，它在实践中遇到了一些问题，但是这些问题都是促进新的学习方式不断发展的动力，应用上述方法，逐个解决问题，就可以发挥幼儿自主学习的效果，使幼儿们健康成长。

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