思政元素融入“药物分析”课程的研究

陈健敏，章晓楠，陈秋芬，颜瑞佳，陈 煌，庄华梅

2016年12月，习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这些根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面.”［1］同时，习近平总书记也指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才.因此，传统的教学方式一味地将专业知识传授给学生，而忽略学生的思想品德教育，已经不符合新时代国家和社会对人才的要求.将思政元素融入专业课程，在传授专业知识的基础上对学生的思想进行塑造，达到“立德树人”的目的，是这个时代赋予的使命［2］.

药品与人们的生命健康密切相关，因而对药学专业人才的思想道德水平提出了更高要求.“药物分析”是运用化学、物理学、生物学以及微生物学的方法和技术，研究药物的化学结构及其制剂质量的一门课程，该课程与药品的质量和人们的生命健康息息相关，因此，在课堂上，教师不能只进行专业知识的传授，更要对学生进行人生观、价值观、职业感和道德感的教育与引导.选择适当的教学方式，将合适的思政元素与专业知识相融合，在教学过程中做到理论知识和实践技能的提升，更注重学生的品行修养和正确的道德观念的培养，这样才能培养出适应新时代要求的药学专业人才［3］.本文就如何将思政元素融入药学专业“药物分析”核心课程中进行探索与实践，希望为药学专业课程思政的建设抛砖引玉.

1 “药物分析”课程思政的设计思路

药品是特殊的商品，可以预防、治疗疾病.药品的质量要求与别的商品不同，不存在质量优劣之分，只分为符合规定和不符合规定两种，只有符合规定的药品才可以上市销售.因此，在教学过程中不仅要培养学生较高的专业素养，更要注重学生的德育培养，养成良好的工作作风以及对药品质量管控的正确认知.药物分析工作始终贯穿药品相关的各个环节，是药品研究、生产、流通、使用和监管的核心技术支撑和工具手段.药学从业人员的工作态度、责任心、职业道德均对药品安全影响重大［4］.因此，在“药物分析”课堂上对学生进行适宜的思想政治教育更有助于他们形成正确的价值观和道德观.

现阶段，“药物分析”课程教学存在以下问题：①传统教学以教师为中心，学生缺乏主观能动性；②教学方式单调枯燥，传统的教学方式多为PPT播放加上教师讲述，致使课程无聊乏味；③“药物分析”学科任务重，但是教学课时少，使得大量的教学知识无法被学生很 好 地 领 悟 吸 收［5］.针 对 以 上 问 题，可 以 将“药物分析”课堂教学分为课前、课堂和课后三个环节，通过把控这三个环节，并结合相关的思政材料进行课程设计.课程是服务于学生，学生的反馈意见尤为重要，所以在课后及时与学生进行沟通，询问他们对于思政课堂的满意度，以及需要加以改正的建议，将建议收集好后进行分析总结，发现并解决问题.通过PDCA循环（图1）对整个课程设计环节不断进行优化，持续改进.

图1 “药物分析”课程思政的PDCA循环设计思路

PDCA循环是将课程思政的设计过程分为四个阶段，即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）.在实践过程中，要求各个环节按照PDCA循环作出计划、实施计划、检查实施效果，然后将成功的环节纳入标准，未解决的问题留待下一循环去解决.借助PDCA循环，可以使我们的思想方法和工作步骤更加条理化、系统化、图像化和科学化.从不同角度对思政课程的课堂设计环节进行多元化思考，设计出适合本校学生的思政课程方案.此外，借助课后环节以及PDCA循环对课程整体设计思路进行经验收集和问题修改，使得专业知识的传授以及思想政治的教育能够被学生更好地接受与吸收［6］.

2 思政元素融入“药物分析”的实践

2.1 “药物分析”课程思政的案例建设

在课程思政的教学设计时，先确定教学的章节，从中寻找有代表性且学生感兴趣的内容；针对该部分内容进行资料查找，找到相关的案例事件，对该事件进行剖析，并挖掘适合教学的思政元素，合理地将专业知识内容与思政元素结合，或从时政新闻、影响力大的事件等出发，从事件中寻找可以进行思想政治教育的角度，并与适宜教学的专业知识进行融合［7］.通过以上思路，“药物分析”中挖掘出的典型思政案例如表1所示.

（1）在“药物的杂质分析”章节的授课中，学生对于药物杂质限量的计算以及药物杂质检查的方法等抽象概念会出现理解不到位的情况.将“缬沙坦事件”引入教学，使学生明白药物的杂质检查是药物分析与检验中最重要部分，认识到检测分析方法对药品质量控制的重要性.阐明杂质不符合规定的药品将给患者和社会带来的严重危害，告诫学生们一定要恪守职业道德，努力学好药品分析检验技术，对药品进行严格的质量控制，激发学生们的社会责任感.

（2）在“巴比妥及苯二氮 类镇静催眠药物的分析”章节的授课中，学生对药物的结构、性质以及鉴别试验存在主观理解困难的现象，对知识点的记忆也易混淆.通过引入社会事件（韩国N号房间事件以及罗氏制药公司隐瞒氟硝西泮具有成瘾性和戒断风险事件）与教学相结合，并以两个事件都涉及的氟硝西泮为线索，指出氟硝西泮属于苯二氮 类药物，进一步说明这一类药物的结构与性质，简述氟硝西泮的鉴别试验，揭露罗氏制药公司为了自身利益而隐瞒药物副作用的卑劣行径，告诫学生身为药学从业者应该具备科学严谨的态度、实事求是的工作作风，并且要遵纪守法，恪守职业道德，切忌利用专业知识进行违法犯罪活动.

（3）在“甾体激素类药物分析”章节的授课中，学生对激素的分类及特殊官能团等知识点理解困难，对于相似的官能团容易弄混，因此融入运动员在竞技体育中使用兴奋剂的案例讲解激素的分类，在对不同种类的激素有一定了解后，阐明竞技体育的公平是不能违背的.通过赛前或赛后运动员需要接受兴奋剂检测这件事，从而引出特殊官能团以及分析方法的专业知识部分.

表1 “药物分析”思政课堂融入事例概述表

（4）在“甾体激素类药物分析”章节的授课中，由于鉴别中的化学方法、紫外-可见分光光度法、红外分光光度法等方法只是通过课堂上的口头讲述，不免显得枯燥乏味，使得学生难以理解.结合大头娃娃面霜事件：因为使用含丙酸氯倍他素的面霜而致使婴儿出现“发育迟缓、脸部肿大”等症状［8］，对于面霜的含量检测过程以图片、视频等生动形象的方式呈现，更有助于学生理解鉴别方法.通过对整个事件的陈述，警示学生作为医学工作者要有属于自己的底线，在金钱权利的诱惑前要坚守自己的职业道德操守，敢于同人性的阴暗面做斗争，超越自我，实现更好的人生价值.

（5）在“体内药物分析”章节的授课中，本章节重难点在于认识分布于体内不同部位的药物浓度以及年龄对药物吸收的影响.因此，针对“年龄对药物吸收的影响”这部分讲解时，可以与2016年央视的公益广告——“儿童用药”相结合，通过播放视频的方式，倾听小希诺对自身经历的讲述，使得学生更加深刻地理解儿童用药与成人用药的区别，使学生更加明白做事应该认真细致的道理.

（6）在“抗生素药物的分析”章节的授课中，学生对于抗生素的分类、性质、鉴别试验等知识点理解困难，从而导致本章知识不易掌握.在讲解抗生素的分类时，引入弗莱明在第二次世界大战前发明的青霉素属于β-内酰胺类抗生素［9］，使得学生对抗生素的分类有更好地理解，并且通过讲述在二战期间由于青霉素大大增强了人类抵抗细菌感染的能力减少了战场上的伤亡，启发学生只有创新才能够支持事物的发展，才能使生活更加便捷.

2.2 课程思政实践过程

在教学过程中应遵循教学的渐进性认识规律和以人为本的教育理念，将思政元素融入“药物分析”课程教学中，达到润物细无声的教书育人效果.一节课程主要有课前、课堂与课后三个环节，因此在进行思政课堂教学前应先设计好这三个环节.以“缬沙坦事件”思政元素与“药物的杂质分析”相结合为例，简要阐述如何进行课程思政的实践教学［10］.

（1）课前.利用线上教学平台（学习通）开展翻转课堂，在线上平台上传缬沙坦的相关视频，让学生对缬沙坦事件具有初步了解，引导学生进行自主学习和思考.

（2）课堂.通过表2中的课程内容，进行课堂授课.

（3）课后.布置任务，让学生了解在药品生产流程中可能会因哪些因素产生杂质，并且设置对应的题目，考察学生对这一章内容的掌握程度，如：药物杂质的定义、分类，杂质的检查方法等.在线上教学平台上传《药品质量事故案例分析》这篇文章，以便学生更进一步了解并拓展知识.运用案例教学法不仅能够引起学生的学习兴趣，积极地参与课堂问题的讨论，还能加深学生对本章节教学内容的印象，更好地掌握专业知识与技能.

2.3 “药物分析”课程思政的成效与反思

通过课前-课堂-课后三个环节进行学习，教师不仅讲授了学生需要掌握的专业知识，还传授了思想上的诸多内容.为了更好地反馈课程效果，在课后进行线上与线下相结合的反馈方式.线下主要通过教师与学生交流，实时反馈思政课堂的上课效果以及存在的问题.为了能够更好地了解学生的听课感受与听课喜好，并作出更好的课程反映与课程反思，在线上采取问卷调查的方式进行了解，其中包含单选题、多选题和填空题，此次44人参与调查问卷.以下为课程思政相关问题的调查结果，如表2、表3所示.

调查结果显示，与专业知识相结合的思政元素喜爱偏好调查（多选）中，学生选择最多的前三个选项分别为：有关药物的故事（56.82%），国际形势（47.73%）和党的历史（45.45%）.因此在选择思政元素时可以倾向从这三个方面进行思政元素的剖析和挖掘，与相对应的专业知识进行整合并教学，以此提高学生的上课积极性和效率.此外，65.91%的学生认为在进行专业知识内容与思政教育相结合时，以视频的方式引入思政点会比以PPT的形式引入效果更好.61.36%的学生觉得结合专业课程具体知识点或案例穿插性地讲授思政内容的效果好，可以使原本索然无趣的课堂变得轻松愉快，最大限度地激发出学生的求知欲和学习兴趣.通过以上数据分析可以得出：在进行思政课堂前，可以选择能够进行提问、讨论等形式的思政素材与药物分析专业知识相结合，并且尽量将思政内容的部分控制在课程的10%~30%，这样能够使得课堂氛围更为轻松活跃，学生学习的积极性得以提高，同时能够增进师生间的情感.此外，一些学生在问卷调查的填空题部分提出宝贵意见：将课程思政内容与时事热点相结合，并采用动画、视频等形式效果会更好.因此，在之后的课程模式探讨过程中应多考虑到这些方面，并结合PDCA模型进行反复修正改进.

表2 思政课堂融入“缬沙坦事件”课程内容环节设计表

表3 “药物分析”课程思政相关问题调查问卷结果

3 结语

“药物分析”课程对于药品的研究、生产、流通、使用和监管等各个环节有着至关重要的作用，因此药学专业学生的专业能力、工作态度、责任心和思想道德水平等综合素质在保障药品安全方面显得尤为重要.现阶段，我国“药物分析”的课堂教学仍存在一些问题，主要表现为思政教育的缺失.本文从改善教学课程内容出发进行课程思政的探索与实践.在实践过程中注意思政元素的选择、实施效果的实践，收集学生的反馈意见，并借助PD⁃CA循环不断改善，以此确保药学专业学生不仅接受专门的理论知识和操作实践的学习，更具备良好的职业素养与道德，达到“立德树人”的根本目的.