关注阅读习惯教育 提升幼儿综合素养

张纯

摘要：早期阅读对于幼儿的基础知识积累、行为习惯养成有着极大的促进价值，教学中教师要重视幼儿的阅读习惯教育。从幼儿的阅读兴趣引导入手，培养幼儿阅读的积极性;营造良好的阅读氛围，形成共同学习的氛围;也要开展多样的阅读活动，组织幼儿开展交流分享;还要通过科学的阅读评价，指导幼儿在阅读的过程中改正不良阅读习惯，形成良好的阅读能力。

关键词：幼儿;阅读;习惯教育;全面发展

在幼儿阶段培养儿童良好的阅读习惯对于培养他们的学习意识、探索精神意义重大，另外对于丰富幼儿的视野、完善幼儿的基础认知体系也有积极的促进价值。幼儿教学中教师要重视幼儿的阅读习惯教育，引导幼儿爱上阅读、享受阅读，在阅读中获取知识、增长见识、提升素质。

一、培养幼儿阅读兴趣

阅读是一项需要幼儿自主参与的学习活动，幼儿在阅读过程中的阅读欲望、阅读积极性直接影响着他们的阅读效果。为了能够更好的调动幼儿的阅读兴趣，就需要教师采取有效的引导策略与指导方法。

例如对于低年级幼儿，教师可以给他们准备丰富的绘本阅读材料，通过绘本中多种多样的图片、精彩的故事吸引他们阅读的兴趣。为了方便幼儿的理解，教师还可以给幼儿开展阅读讲解，帮助他们更好的理解材料中的内容，降低他们的理解难度与学习难度。对于大班幼儿，教师则可以鼓励他们开展自主阅读，通过一些国学经典、寓言故事、童话情节指导幼儿进行阅读，培养他们的是非观念与品德认知。此外还可以通过《十万个为什么》等科普作品指导幼儿开展阅读，让他们认识到彩虹是怎么出现的，为什么冬天会下雪等内容。以此帮助幼儿增长知识，通过阅读材料的投放满足他们的好奇心理，调动幼儿的阅读兴趣。

二、营造良好阅读氛围

幼儿阶段孩子们的自主学习意识较弱，很多幼儿只关注精彩的游戏、丰富的玩具，对于书本缺乏良好的阅读意识。为了能够更好地指导幼儿开展阅读活动，就需要教师能够营造良好的阅读氛围，让幼儿在良好的学习氛围中逐渐养成良好的阅读习惯。

例如教师要组建幼儿园的阅读场地，或者组建班级的阅读场所，给幼儿的阅读活动提供良好的场地。通过实践表明，舒适的环境、多样化的阅读素材、张贴童话故事人物的阅读小屋能够很好的调动幼儿参与阅读的积极性。在良好的阅读氛围下，大家都能够安静地投入到学习的过程中来，自然会影响到其他幼儿安静下来、投入到阅读活动中。

另外教师也要争取幼儿家长的支持，让家长们能够每天在家里也带着幼儿进行一段时间的阅读活动。通过亲子阅读的方式帮助幼儿讲故事、让幼儿给他们讲故事，以此丰富幼儿阅读的方式，不断激发幼儿参与阅读的兴趣。通过这样的形式，就能够构建一个幼儿园+家庭+幼儿的多维阅读体系，指导幼儿从小养成良好的阅读习惯，为他们的日后发展做好指导。

三、开展丰富阅读活动

阅读活动的开展不是幼儿简单的“闭门造车”，而是要引导幼儿通过多样化的阅读活动来进行知识输入、知识输出、信息交流、信息共享。相同的阅读材料，在不同幼儿的眼中会有不同的故事情节、不同的发展走向，代表着不同的含义。教师要善于组织丰富的阅讀活动，指导幼儿通过阅读活动表达自己的观点、抒发自己的看法，更好的挖掘故事内涵，培养幼儿的想象能力与语言表达能力，促进幼儿开展交流学习。

例如教学中教师可以引导幼儿开展“每天一个小故事”阅读活动，让幼儿每天轮流讲一个自己喜欢的故事，或者自己刚读到的故事。通过这样的活动，能够促进每个幼儿通过阅读获取知识，通过讲述加深印象，还能够在幼儿相互交流、相互学习的过程中增长知识、拓展视野。通过这样的活动形式，原来不敢开口说话的幼儿变得勇敢了，原来说话断断续续的幼儿也有话可说、有事可讲了！可见阅读对幼儿的成长意义重大！

另外教师还可以鼓励幼儿家长带领幼儿开展阅读活动，通过“二十一天阅读习惯养成”这样的活动指导幼儿每天带一本书回家，让家长带领幼儿一起阅读。可以把阅读的视频发到微信群、朋友圈，展示幼儿的阅读成果。通过一段时间的积累，幼儿自然会形成良好的阅读意识与自主阅读习惯。另外这样的阅读活动还能够很好的拓展幼儿的阅读时间，让幼儿在课下开展综合性的阅读学习活动，这对于拉近亲子关系，深化阅读印象也有积极的促进价值。

四、科学开展阅读评价

幼儿阶段孩子们的好胜心理较强，很多幼儿往往渴望得到教师的关注与认可。特别是在阅读活动中，教师的认可与鼓励能够更好地激发他们参与阅读的兴趣与积极性，形成积极向上的学习态度。这就需要教师能够科学开展阅读教学评价，运用教学评价指导幼儿在阅读的过程中形成健康的阅读习惯与良好的阅读认知。

当然由于受幼儿自身的阅读理解能力影响，加上不同的阅读材料难度不一，幼儿在阅读的过程中收获有着极大的差异。在教学评价的过程中教师要深入幼儿当中，了解他们的阅读过程、明确他们在阅读过程中的收获、难点，针对他们的阅读收获与阅读成果开展系统的评价指导，以表扬激励为主，让孩子们在“被夸”的过程中体会到成功的喜悦，感受到被教师认可的快乐。将阅读带来的积极心理与愉悦体验进行放大，便能够更好地使幼儿感受到阅读活动的趣味性，提升他们对于阅读的正确认知。

这就需要教师能够根据幼儿的个人基础开展“分层评价”：比如对于基础较差的幼儿，只要他们参与阅读，无论收获多少，教师都要予以肯定：“某某小朋友居然喜欢看书，太让老师意外了！”让他们感受到教师的关注与认可，便可以有效提升他们的阅读兴趣。对于基础较好的幼儿，教师则要引导他们深入理解故事中的道理与教育意义。使每个幼儿都能够在阅读中有所提升、有所进步，形成良好的阅读习惯。

综上所述，幼儿教学中教师要重视阅读活动对于幼儿成长的重要性，关注幼儿在阅读过程中的认知能力提升与学习习惯养成。通过多样的阅读活动、科学的教学评价引导幼儿在阅读中收获更多知识、感受学习的快乐，逐渐形成爱阅读、爱学习的良好习惯。

参考文献：

[1]吴燕萍.核心素养背景下促进幼儿阅读习惯养成的策略研究[J].天津教育（下半月），2020（001）：181-182.

[2]鲍宏娅.幼儿阅读习惯的养成策略[J].东西南北：教育，2020（1）：0338-0338.

[3]沈虞.浅谈幼儿阅读习惯的培养[J].百科论坛电子杂志，2020.