高二数学教学中问题导学法的应用

赵军花

摘要：随着社会的不断发展，人们对教育的关注日益增加，对教师提出了新的要求。要不断探索新的教学方法，探索最适合学生的教学方法。这种学习方法和导学法是一种非常有效且适合于学生学习的方法。因此，本文就基于问题导学法在高二年级数学教学中的应用进行了探讨。期望本文的介绍能对教师有所帮助。

关键词：高中数学;问题导学;应用探讨

伴随着教育的发展，传统教学模式存在的问题不断暴露，它已经不能适应现代教育的发展。问题导学法是新课改中所倡导的一种新型教学模式。利用问题指导学生进行数学学习活动，使学生主动参与到数学课堂教学中，有利于学生的学习，帮助其养成良好的思维能力和习惯，在教学中发挥更好的作用

一、在高中数学教学中应用问题导学法的优势

高中学生要想学好数学学科知识，就必须把教师所讲的基本知识点掌握扎实。数学知识的支离破碎就像建造房屋的地基：工人在建造房屋之前，必须把注意力集中在地基上。同理，学生在学习数学的时候也要努力记住基础知识，为以后的学习打下基础。但是，数学知识往往是枯燥无味的，很难调动学生的求知热情，所以，教师在讲解数学知识时，一定要有效地运用导学法。在课堂教学中，教师可以通过精心设计趣味教学来激发学生的学习兴趣，从而促使其更加主动地学习数学知识。另外，将问题式学习法运用于数学教学过程中，解决了课堂问题与提高课堂效率之间的矛盾，可以提高教师的专业素质，在一定程度上提高了数学课堂效率，这也是解读当前教学问题最重要的方法之一。同时，它也是连接传统教学模式与新型教学模式的重要桥梁。通过教师的深入探索，有助于推进教师事业改革，促进教师事业的健康发展。

二、高二年级数学教学中问题导学法的实践应用

1.以问题为引导来建立学习情景

在高二数学进行问题导学法过程中，教师应积极为学生建立必要的学习情境，将学生融入数学问题情境中，激发学生探究数学问题的积极性，使学生快速融入这部分的课堂教学活动。为此，在高二数学教学活动中，应根据教学工作的具体内容，通过问题学习法的运用，让学生置身于问题情境中，积极发散思维思考问题解决办法，不断提升自我数学学习水平。在此需要注意的是，教师在建立问题情境时应充分遵循循序渐进的原则，控制问题的难度，避免问题过难导致学生难以解决，产生消极心理，影响学生的学习自信心。如在学习椭圆这部分知识过程中，教师可以采用问题导学方法，有效地将卫星轨迹作为本部分课堂导入情景。第一，教师为学生设定问题情境，卫星的轨迹是什么状态;让学生观察卫星的具体轨迹，使学生对椭圆概念有基本的了解。通过后续的学习活动，可使学生了解实际数学问题与卫星路径之间的有效关系，提高学生对数学问题的理解，提高学生解决问题的效率和质量。

2.利用问题激发学生的数学思维

在高中数学教学中进行问题式学习的目的之一是培养学生在数学课堂教学中的思维能力。以问题引导学生进行思维练习，关注学生思维的发展。唯有如此，高中学数学教学才能适应新课改的要求。高二年级数学教学应注重问题的启发性，用问题激发学生的思维，可以使课堂气氛更加活跃，让学生更专注于数学问题的解决。如在讲解《向量的坐标表示》这部分知识时，教师要考虑高中生的坐标学习的基础，运用问题将坐标知识和向量知识相结合。开始讲课时，不要急于向学生展示坐标中的向量，从点的坐标开始。通过问题把教学重点转向向量的坐标表示。教师首先在黑板上画一个直角平面坐标系，指向任意点。问：这个点如何用坐标来表示？这对高中生来说很简单，能轻松回答出来。然后，老师画出一个起点作为坐标点。终点为上一问题中的点的向量，提问：“向量可以用坐标表示吗？”让学生分校两者之间的关系。然后，画出起始点不在原点的向量，然后问：“用坐标来表示起始点不在原点的向量？”以数学核心内容为切入点，让学生带着问题进行深度思考，探究解题新思路。高二数学教学中要注重问题的启发性，用问题启发思维，使学生在课堂上成为积极的思考者，从而实现培养学生思维能力的数学教学目标。

3.利用生活实例进行问题导入，丰富数学教学内容

高二数学教师在教学过程中，应善于联系学生熟悉的生活实例，将其与教学内容相整合，，这样拉进来学生与生活的距离，又使学生在熟悉的情景中更好地理解知识，，感受数学在生活中的实用价值，增强学生数学学习动力。例如，教师在教授《互斥事件》这一节知识时，可以利用生活中学生爱玩抛硬币的游戏例子，提问学生：你们玩过抛硬币猜正反面的游戏吗？，你会用数学概念解释这种现象吗？从而渗透“互斥事件”概念，加深学生对这一概念的理解，还可以让学生回想生活中还有哪些属于“互斥事件”的现象，让学生感受生活中数学的魅力，从而更乐意学习数学。

结论：在高二数学教学活动中，通过教师在课堂上合理有效地运用问题导学法进行教学，极大地调动了学生的求知欲，促使其在思考解决问题的过程中，了解问题本质，顺利完成解答任务。为此，数学教师在运用问题导学法进行教学过程中，应立足教学目标，针对学生的个体差异，充分发挥问题的价值引领作用，使学生在问题的思考探究中，不断完善自身数学思维能力，为今后的深层学习奠定更坚实的基础。

参考文献：

[1]孙加博.高二数学教学中问题导学法的应用研究[J].考试周刊，2015，85.

[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）：29-30.

[3]高純巧.高二数学教学中问题导学法的应用探讨[J].中学教学参考，2014（27）.