“双减”政策下对小学数学教学的一些思考和建议

张金华

摘要：为贯彻落实“双减”工作部署要求，严格规范教学行为，提高教学质量，扭转作业练习设计数量过多、质量不高、功能不全等突出问题，切实减轻学生课业负担，深化练习研究，优化作业练习的设计路径和教学策略，促进学生健康全面有个性的发展。本文对小学数学教学提出了一些思考和建议。

关键词：双减;小学数学;教学;思考

义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出数学学习应培养学生的关键能力和品格，发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，还要特别强调注重学生的应用意识与创新意识。让学生在数学事件中学会创造数学;发展数学的审美态度;体验数学的乐趣。这也要求教师不仅要进行学科课程教学，还要落实立德树人的根本任务。“双减”政策的提出，对小学数学老师提出了更高的要求。如何让孩子在课堂上更高效地学习，减轻课后学习负担，成为每个教育工作者重点思考、积极探索实践的关键问题。

一、更新观念，追求效益

课堂才是孩子们学习的主阵地。作为老师，一定要紧紧抓住课堂，让孩子们喜欢课堂，能在课堂上主动参与学习，感受到探索知识的乐趣，感受到老师对他们的爱，对他们的尊重。“双减”政策下，教师更应该更新观念，用科学的思想指导教学，切实减轻孩子过重的学习负担。认真领会“双减”政策内涵，课堂教学以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。面对教育政策新要求，学校教师都要结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。

二、认真备课，提高效益

作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化，加强集体备课。集体学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效;认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对数学知识和能力进行训练。要想提高课堂效益，老师在课前一定要认真备课，吃透教材的组织设计架构、重点、难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，要切实做好“三备”：

1、备学生：学生是有个体差异的，每个学生的兴趣、动机、接受能力、理解水平都不同，在备课时老师心中一定要想到一个个具体的学生，针对不同水平的学生预设不同的问题。

2、备教法：教法是建立在学生学法基础上的，教法的选择是课堂突破重难点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，体现了一个教师的智慧结晶。如《积的变化规律》一课教学，教师可通过展示学生的作品，概括出积的变化规律，练习设计紧紧围绕规律，层层相扣，从符号的变化提升到数字、字母，使学生能够更深刻地掌握规律。

3、备练习：减负的一个重要内容就是要精减习题。教研组最好统一精心设计不同层次的课堂练习，围绕听写算相结合进行，课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。老师再根据本班的学习情况酌情选用，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业，避免题海战术。在作业设计上老师要把握三个度：数量、时间、难易，克服随意性，重复性、惩罚性。

三、课堂40分，创造效益

课堂教学教会学生知识不是最终目的，教会学生怎样学习，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”才是老师追求的目标。老师要充分利用好这40分钟，让学生主动地参与到对知识的探究中来，体验到学习的快乐。每节课老师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间要精准控制，把更多的时间留给学生思考探究、讨论质疑、练习等。如学习《平行与垂直》一课时，教师要尊重学生的起点，修正学生的经验，在认识平行当中，利用画平行、说平行、再到知平行，来暴露平行的本质特点，有助于学生更好地理解平行与垂直的概念，大大激发了学生的学习热情。

四、良好习惯，服务效益

良好的学习习惯是保证课堂教学时间的重要基础，应该培养孩子哪些良好的学习习惯呢？

1、良好的读题习惯：有很多同学做错题都是因为没有认真读题，要么读漏重要信息，要么读不懂题意，要么理解错误……这就需要在平时培养学生良好的读题习惯，交给学生具体的读题要求及步骤，经常训练，提高他们分析题意、解决问题的能力。

2、独立的思考习惯：这一点非常重要。课堂上千万不要急着告诉学生结论，而是应该让他们充分思考探索，领悟到其中的道理。完成作业时，也要让学生少去查看搜题类APP，尽量独立完成。

3、限时的练习习惯：在练习时一定要让学生养成限时的习惯。心理学家麦耶思说：“限时，可以激发学生的好胜和求成功的动机，集中注意力而加速学习。”不管是课堂练习还是家庭作业，老师都要明确提出完成的时间，这样可以大大提高学习效率。为贯彻落实“双减”工作部署要求，严格规范教学行为，提高教学质量，扭转练习设计数量过多、质量不高、功能不全等突出问题，切实减轻学生课业负担，深化练习研究，优化练习的设计路径和教学策略，促进学生健康全面有个性的发展。

五、精心设计作业，巩固课堂效益

作业能使知识在运用中得到加深理解，在理解中对分散零乱的知识加以整合建构并综合运用，在运用中实现与生活实践密切相连，从而形成分析问题和解决问题的综合能力，在能力的提高中完成知识的升华与迁移。但任何事物都具有两面性，作业更是一把“双刃剑”。科学适量、灵活多样、针对性和实效性强的作业，不仅能起到提高学生能力的作用，并且还能够调动学生学习积极性。而一旦作业失控造成题海战术或生硬强制，不仅会造成学生的过重课业负担而影响学生创造能力的提高，更为严重的是会大大地限制和影响学生自主学习的积极性与创造性。在过量的作业训练下，学生会形成一种不良的心理和態度，所以精心设计作业至关重要。为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量;学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

总之，双减政策下教师要充分利用多种教学方式激发学生学习兴趣，加之耐心的引导，充分调动了学生的积极性，自主探究中发挥主体作用，真正成为课堂的主人，实现快乐学习。

参考文献：

[1]梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。

[2]傅道春编著，《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2001年。