种植课程“微课”应用探讨

刘石祥

摘要：信息技术的发展为微课教学开展提供了极大的便利，传统教学模式的短板在一些方面已经不能满足目前教学需要，特别是对于操作性极强的种植课程来说更是如此。微课以主题突出、短小精悍、交互性强、方便快捷等优势已经成为当下学习的一个重要教学形式。种植课程“微课”需要从建设丰富的课程资源、搭建微课平台等方面实现种植课程微课应用。

关键词：种植课程;微课应用;改革

近年来，随着国家越来越重视农业，在农业类教育方面不断加大投入，各级院校也纷纷加快自身转型，在教学基础设施、教学模式、教学队伍等方面加快建设步伐。同时，随着信息技术的快速发展和深入应用，教学形式和手段更加丰富，如多媒体技术、网络教学、翻转课堂、微课等等都不断应用各类教学当中。针对种植专业教学，有效将这些现代化技术融入到教学过程中十分必要和急需。

一、种植课程“微课”应用分析

微课的主要载体是视频，它通过记录教员在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展教与学全过程，是按照人们认知规律运用信息技术呈现出碎片化学习内容、过程及素材的結构化数字资源。微课具有以下几个特点：一是教学时间短，微课从名字中就可以看出，其教学内容和时间都是非常短小，通常情况下，一节微课一般为5-10分钟，最少的可能只有1-2分钟，最长的不超过20分钟。二是多用于移动设备。微课用电脑、手机、pad就可以进行学习、提问和交流，方便快捷，不受学习场所、学习时间等方面的限制。三是个性化明显。微课通常可以提供自主学习的课程，可以实现一对一教学，学员可以针对自身学习情况，选择学习内容、定制学习进度、反复预习学习，克服了传统教学进度统一带来的一些弊端。四是内容通俗易懂。微课以短视频为主，它通过采用文字、图片、视频等元素相结合方式，使枯燥和抽象内容形象化、具体化、通俗化，还可以真实展现教学情境，特别适合于操作性强、文字表达冗余的内容讲解。五是可以有效互动。在微课平台技术支持下，教员可以了解学员知识掌握情况，是否达到学习目标;通过反馈，学员也可以把学习过程中遇到问题反馈给教员。同时，在平台上学员之间还可以分享交流学习体会，进而提高学习兴趣和效果。

种植专业是农学当中的一个专业，粮食、蔬菜等人们常用和常见的作物都可以纳入种植学科。种植专业不同于其他学科，它是以土地为研究基础，对区域气候和土壤不断探索，不同地区环境变化、昼夜温差等都有所不同，因此在不同地区作物生长规律也不相同，要因地制宜地去实践才能真正掌握不同作物种植关键技术。种植课程涉及到很多专业技术，如：种植周期技术环节多，这里以香菇种植为例，它的环节有配料-分袋-灭菌-接种-发菌-出菇等;一些种植技术操作性强，传统课堂上图片和文字较难讲解种植操作要领，很难直观让学员进行学习，但是如果利用实物操作视频演示则可以让学员更好地掌握;作物种植过程不确定因素多，如果遇到问题需要教员及时指导，传统授课方式就限制很多。特别一些病虫害，一般学员较难鉴别，通过微课平台可以很好的解决这一问题。

微课有区别于传统课程优势，主要表现在：传统教学模式反馈环节单一，往往只能通过课堂、电话、微信等方式进行沟通。传统种植课程，往往一个学期下来，有些作物没有完成一个生长周期，这就限制了一些教学实践内容。传统种植教学时间、地点较为集中，不能满足课后复习、随时学习的需求。

所以，无论从种植课程本身特点来说，还是微课区别于传统课程优势方面，都应加强种植课程“微课”应用，发挥出微课最大优势，与传统教学模式相互补充，提升教学质量和效果。

二、种植课程微课资源建设

种植课程微课应用首先需要以微课资源建设为基础，为此可以从以下几个方面来实施。一是组建微课资源团队。一个好的微课，单单靠一个人或者几个人是行不通的，也很难建设高质量的微课。可以结合微课资源特点，建立设计、专家、拍摄等团队。种植课程教员可以进行微课教学设计和内容组织，聘请相关专家对教学设计、内容提出专业化意见，拍摄团队可以由院校信息化或电教化中心按照教学设计和专家建议完成拍摄及其制作流程。二是合理设计微课内容。要紧密结合种植课程特点，教学内容要有针对性、典型性和示范性，内容尽可能凝练、简洁、紧扣教学中心、符合教学设计，对于实践操作而言，要以视频为主，把基础理论知识的文字、图片和视频紧密结合。三是做好微课拍摄制作。做好微课拍摄制作也是关键环节，要注重多种拍摄手段的运用，区分基础理论和实践操作拍摄，特别是在种植实践环节，要多角度拍摄种植技术细节和操作要领。对于作物种植周期长，无法在一段时间内完成的，采用分段拍摄，保证微课的完整性。同时，可以把成功和失败的种植过程作为对比案例，充实微课资源库，达到举一反三效果。

三、种植课程微课平台搭建

微课教学需要通过平台来实现，因此做好微课平台建设十分必要。要实现微课教学效果，微课平台建设要从以下几个方面做好建设。一是用户管理。这是整个平台的管理基础，是实现各类资源有效融合，教学资源管理，教员和学员实现教学和学习的前提，需要科学合理设计好。二是资源管理。微课平台汇聚了各类关于微课相关资源，需要对这些资源做好管理，使管理者、教员、学员能够更加高效地运用好这些资源。三是教学应用。主要是实现教员上传微课材料，如微课视频、PPT等，用于教员直播上课、播放课程、布置作业等;学员可以运用平台学习课程，可以反复学习微课内容。四是反馈交流。反馈交流是微课应用区别于传统教学模式的主要方面，主要是实现教员和学员在学习过程中互动，分享学习经验体会。五是汇总评价。这也是微课应用区别传统教学模式的主要方面，通过实时汇总教与学过程，建立微课教学数据库，以此精准分析教学效果，便于教员准确把握教学情况，了解学员学习情况，促进教学质量不断提高。除了要考虑以上几个建设内容外，微课平台建设还需要做好平台建设成本和后期运维的一些工作，综合考量经济成本、投入精力等等，只有在几者之间找到平衡点，才能使种植课程微课应用达到最好效果。