论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

杨紫艳

摘要：开展区域活动是过去教师组织幼儿教育活动的主要形式，这种形式也成功推动了学前教育的向前发展，受到了幼儿们的喜爱和教师的认可。如今，幼儿园课程开始向着游戏化的方向发展，区域活动也开始向游戏活动转型，如何促进二者的有机结合成为了教学探讨的重要课题。本文将对此提出几点浅见。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

引言：

游戏活动和区域活动有很多的相似之处，这说明二者的结合是切实可行的，如果能够研究出有效的理论并转化为实践的方法，必定能够令教学效益倍增，但这也需要运用一些巧妙的方法，并且在尝试的过程中不断摸索和调整。

1.赋予区域活动游戏化特征

被赋予了游戏特征的区域活动娱乐性更强，也更容易受到幼儿的喜爱。首先，教师必须要将两种活动的风格统一，既利用区域活动在场地、材料、形式上的优势，又能体现出游戏的娱乐性，这是有效融合最关键的前提。在整个活动过程中，要有明确的目标，不能为了凸显游戏的娱乐性而让孩子们沉浸在玩乐中。

例如，当课程内容涉及“人民币”相关知识的教学时，教师可以将活动区域中的一角单独划分出来，用以开设“超市”，然后让幼儿自己选择与超市购物的相关的人物进行角色扮演，如收银员、顾客、服务员等等，最后，在游戏化区域活动开始之前，教师还要合理设置一些引导性较强的问题，用以调动幼儿的活动参与积极性，提高幼儿的活动参与专注度：“假如给你们一些人民币，小朋友们你们在日常生活中都能够买到些什么呢？”“不同的人民币之间的区别在哪里呢？”等等，通过这些问题的设置，让游戏化区域活动的开设作用最大化地发挥出来，促进各项幼儿园课程教学目标更快、更好地实现[1]。

2.重塑游戏化區域活动环境

为了更好的促进游戏和区域活动的融合，还要对区域活动环境进行必要的改造，更好的满足游戏需要。在每一次的活动之前，教师都需要根据游戏的特征、情境，对区域进行布置，投放一些必要的游戏工具，装点氛围，这能够让幼儿更快进入状态，产生更浓郁的参与兴趣。在投放材料、布置场景的过程中，教师要充分考虑幼儿的安全以及他们的认知水平，用更加丰富的材料提升游戏活动的层次感和丰富度。

例如，在引导幼儿学习与“重量比较”和“感知平衡”相关的知识时，幼儿教师就可以在探索区域中适当地投放一些天平和望远镜或者放大镜等活动材料，鼓励幼儿大胆地动手操作，让幼儿在对活动材料使用中认识“重量”、强化自己对“感知平衡”的感官体验，从而达到培养幼儿思维能力和认知能力的游戏化区域活动教学目的[2]。此外，在幼儿园区域活动中的操作区域中，幼儿教师还可以适当投放一些天然的区域活动材料，如树叶、树枝、羽毛等等，用以开设手工制作的游戏活动，引导幼儿自己动手，利用自己的想象力，将这些活动材料制作成一些小动物或者小工艺品等手工作品，通过这种方式，不仅可以让幼儿在操作中更好地认识自然、贴近自然，同时也有利于幼儿动手、动脑能力的协调发展，促进幼儿综合素质的全面提升。

3.明确游戏化活动主题

区域活动大多都有明确的主题，与游戏活动融合后，仍然要保持这一特征，这是每一次活动开展的核心，也是一个明确的目标，有了主题，整个活动才不至于“跑题”，这是提高活动质量的关键。

例如，在向幼儿宣传与“环保”相关的知识时，幼儿教师就可以确立与“环保”知识相关的游戏化区域活动主题，并在幼儿园区域活动中围绕这一主题开展丰富多样的游戏化区域活动。首先，幼儿教师可以利用多媒体等信息化教学设备，向幼儿播放一些与服装制作过程相关的视频、动画等资料，让幼儿对服装制作产生初步的认知，并在操作区域中投放一些塑料瓶、纸箱、废旧布料等活动材料，让幼儿自主选择废旧材料动手设计一些简单的环保服饰。其次，在幼儿完成了自主设计环节之后，幼儿教师还可以让幼儿将自己设计的作品进行台前展示，或者亲自穿上自己设计的环保服饰，到台前进行T台走秀。此外，在展示环节过后，幼儿教师还可以给予幼儿所设计作品不同的评价，评选出最佳设计作品，并授予该名幼儿“环保小卫士”的称号，同时也要鼓励未获奖的幼儿：“本次的环保服飾设计活动中，小朋友们都做出了非常出色的表现，相信经过大家的不懈努力，每个小朋友都会成为一名出色的环保小卫士哦。”利用这种方式增强幼儿的自信心，让参与区域活动的幼儿都能够获得不同程度上的心理成就感，同时也有助于幼儿形成良好的环保意识[3]。

4.丰富游戏化活动内容

游戏活动和区域活动的形式都是百变的，二者融合后，在突出各自优势和特色的同时，也要创造出更加多样的活动内容及形式。儿童只会对新鲜的事物产生兴趣，即便是游戏，也无法在同一种形式下锁住他们的兴趣，教师必须致力于研究更多、更有趣的活动方案[4]。

例如，在幼儿园的午餐区域活动中，幼儿教师就可以将幼儿喜爱的水果加以充分地利用，以此来丰富幼儿园游戏化区域活动的活动内容。比如，幼儿教师可以根据当日发放的水果类型，在午餐区域活动中设置“水果沉浮”的游戏化区域活动，让幼儿在活动中选择自己喜爱的水果进行沉浮试验，观察不同水果的沉浮情况，并自主结合展开讨论，分析影响水果沉浮的因素。通过这种方式，既锻炼了幼儿的观察能力和动手能力，同时也培养了幼儿的探究精神和合作意识，有利于幼儿综合素质的全面提升。

5.结语

综上所述，随着素质教育的不断推广和深入，幼儿园教育中加快幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合势在必行，广大幼儿教师应当充分意识到课程游戏化和区域活动有机结合的必要性，通过科学的融合方式，在教学中创设各种游戏化区域活动，提高幼儿的动手能力、思考能力以及协作意识，促进当代幼儿综合素质的不断提升。

参考文献：

[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（3）：60-61.

[2]刘丹丹.课程游戏化结合区域活动策略初探[J].小学教学研究，2019（17）：94-96.

[3]韩月.智慧行走的游戏精神 养护幼儿本真的童年——基于“课程游戏化项目”背景下的实践探究[J].华夏教师，2019（21）：2-3.

[4]朱静芳.课程游戏化背景下对我园“走园”游戏的思考[J].科学大众（科学教育），2017（5）：96.