基于多种合作学习提升小学英语教学成效

陈方方

摘要：在小学英語课堂教学中，随着课程改革的深入，只有充分调动学生的学习积极性，才能提高学生的学习质量。自主性学习模式是指教师以合作互助为基础，组织学生进行小组合作学习的模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，合作学习模式能最大限度地发挥学生学习英语的积极性。

关键词：小学英语;多种合作学习;教学成效

在新课改的过程中，传统的以教师为主导的小学英语教学模式已无法满足学生的学习需要，要改变传统的教学观念，采取新的课堂教学模式;但是，目前的合作学习教学模式是一种较为流行的新型教学模式，有利于促进学生英语自主学习，从而促进学生英语学习的阶段性目标。

一、充分激发学生的合作学习兴趣

老师要提高小学英语的课堂教学效率，让学生随时都能学好英语。一是通过灵活运用先进的多媒体教学设备或微视频，为学生创设生动、灵活的英语学习情境;在合作学习过程中，运用英语情景交流和课本角色扮演等方法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。例如，英语小学三年级在教授Module2 Unit1 They are monkeys的时候，老师动员学生们讨论“What animals are there in the zoo”。在老师让学生们自主讨论这个话题之后，学生们可以围绕着“What animals are there in the zoo”的主题，分组或分组交换自己在动物园看到过的动物，并展示相关的英文照片或是相关的英语小故事。与此同时，小组成员可以相互问题“Why is the tiger so fierce”，一方面可以激发学生的英语思维，另一方面可以通过这些开放式的口语交流，促进英语课堂上自主合作学习的顺利开展。

二、构建科学合理的小组合作模式

实施合作学习，首先要构建科学合理的小组分组。在小学英语课堂教学中，教师要根据学生的个性特征、学习风格、学习特长、家庭环境等方面对学生进行分组。小组学习过程中，教师要把握“组内异质性、组间同质化”的原则，保证小组内优势互补，组间能力均衡，既有优等生又有后进生。在分组后，教师可根据学生的差异，对每一组的成员进行明确分工，选出一名负责的学生担任组长，并明确每个成员的职责和角色。在课后，组长可以对每一位同学的学习情况进行监督，并通过学习组长微信群向老师反馈。这种教师在课堂合作学习中能够更有针对性和目的性，可以极大地提高合作学习的效率，让每位学生都能学到英语知识，从而提高整体教学质量。例如，在讲授《Goldilocksandthethreebears》一单元时，重点讲授“Therebe+名词+地点状语”的句型。老师可以使用多媒体把课文故事中的单词组合在一起，让学生跟着听或读。在了解了故事内容之后，学生可以分组表演故事，组长负责安排团队成员的角色和练习。还可以让每个合作小组在课后创造一个“以前有座山”的小故事，合作小组可以利用小组组长建立的微信群，每人一句轮流讲故事。最终由小组推荐的一名组员在课堂上向全班学生讲述故事，将小组合作学习延伸到课外活动中，让学生在娱乐的同时学习英语知识，提高合作学习的效率。

三、利用多媒体课件营造良好的小组合作学习情境

小学英语教师在课堂上能通过多媒体为学生创设相对真实、具体的学习情境，然后让学生参与到相关的情景活动，如角色扮演、动画配音、故事创作等。积极参与小组活动及课堂讨论。在小学阶段，作为一门语言课程，以口语为主的学习。要学好英语口语，练习会话，培养英语语感，掌握语法知识，在真实环境下准确、流利地进行英语口语交流，是学好口语的必要条件。为此，在课堂教学中，教师可以利用多媒体等信息工具，创设一些与日常生活密切相关的情境，促使学生积极参与讨论。例如，在学习小学英语五年级《Anewstudent》单元的内容时，教师可以用多媒体给学生展示有关学校的图片或短片，并创设情景剧，如有一位名叫ligen的新生来到我们学校，请向他介绍我们学校的环境，并热情欢迎ligen的到来。创设情境，让学生在口语交际中有话可说，可以鼓励学生做出很大的贡献，激发学生讨论的热情，让学生积极参与课堂讨论。

结束语：在小学英语课堂教学中，教师要善于组织学生合作学习英语，为学生安排合作学习的机会，围绕不同主题创设语言应用环境，让学生在更为丰富的语言环境下熟悉英语思维模式和基本模式，从而达到英语学习的成就感和快乐感，更好地胜任英语学习的基本要求，促进学生综合英语素质的提高，使其更具主动性。

参考文献：

[1]李桂.如何在英语课堂中有效开展小组合作学习[J].小学教学参考，2019（27）

[2]高雅.小学英语教学中合作学习教学模式的运用浅析[J].考试周刊，2018，（11）