课程思政走进中职电工实训教学课堂的途径探索

张爱社

摘要：课堂是对学生进行思政教育的主要阵地。在中职电工基础教学环节，教师应挖掘电工基础中与思政教育相关的内容，并进行有机整合与运用，提高学生电工技能，同时提升学生的思政核心素养，培养学生的社会责任感和职业使命感，使学生在未来能够更好地适应社会发展。基于此，本文对中职电工实训教学课堂中的课程思政展开分析，并提出了与德育教育融合、与社会主义核心价值观相结合以及提升教师重视程度等举措。

关键词：课程思政;中职;电工实训;教学课堂

引言

把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的重要观点，这也为我国教育事业的发展开辟了新的格局。为实现这一目标，很多学校都开始对课程思政展开构建，同时通过不断挖掘不同学科当中的思想政治教育资源，形成全方位、多角度地思想政治教育课程教学制度，充分实现理论知识与课程价值的有机结合。因此，有必要不断加强课程思政的路径探索，为提升电工实训教学质量打下基础。

1中职电工实训课程是发展课程思政的关键要素

1.1职业素养

电工实训课堂中的职业素养体现在各个方面，例如在实际操作的过程中，学生是否可以将相关的操作工具摆放整齐就是职业素养的重要体现。因此在平时的学习过程中，学生要对剥削导线产生的线头及时清理，有效保证工位上的清洁;保证工具箱内部的工具要摆放整齐，在穿好工作服之后才可以来到工位上进行后续的操作。

1.2环保意识

坚持节约优先的生产方式不仅体现了当前社会发展的必然需求，也是建设美丽中国的重要途径。在实际开展电工实训的过程中，所有的项目都会存在一定的消耗，其中主要的耗材包括电线、扎带以及螺丝等方面，因此要引导学生加强废旧材料的二次利用，有效避免更多的电工耗材浪费，进而可以在保证用电安全的基础上加强相关材料的循环利用，进一步加强学生节约意识与环保意识的培养。

2中职院校电工电子教学现状

传统的教学思维模式遵循“老师讲，学生听”的教学方式，偏重于理论的教学，忽略了将课堂上学习的理论知识运用到实际操作中，所以要对教学模式进行改革，改变传统固有的思维模式。通过教学改革来指导教学方式，获得超越原来教学效率的教学新模式，激发学生对电工电子技术的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。在教学课堂上，老师的思维也要随着时代的进步进行知识和教学方法的更新，了解电工电子行业发展的趋势和方向，紧跟社会发展需求，将教学创新的目标锁定在适应社会发展方向的点上并且开创出学生愿意听、听得懂、想要听的教学新方式进行授课。反观当下，中职院校电工电子技术课程的授课方式和教师的思维模式与预期的还有一定差距，需要对授课方式进行进一步的创新和研究。

3中职电工实训教学课堂中发展课程思政的路径分析

3.1建立明确的课堂标准

建立明确的课堂标准是开展电工实训课程教学工作的重要基础，从而有效起到推动课堂进程、评价学生学习成果以及衡量教师教学水平的重要作用。因此在实际开展电工实训的过程中，应有效结合教学的实际特点与思政教育内涵，以相应的专业理论为基础完成电工实训课程标准的制定，并通过后续的讨论与验证。明确的课堂标准应将安全用电操作、职业操守以及环保意识等多方面内容包含其中，推动课程思政的有效落实。

3.2加强职业素养考核

在项目式教学的过程中，可以将专业的抽考方法引入其中，对于项目操作中的各类违规操作予以指出和扣分。例如出现短路与仪器操作失误的时候应予以适当扣分，而出现安全事故则直接计为0分。与此同时，对于考核的具体内容也要进行合理分配，保证职业素养、工艺规范、项目功能等环节的占比科学合理，从而促使课程思政与教学体系的有效融合。

3.3培养安全意识

加强学生安全意识的培养最主要是集中于用电安全的培养上，同时保证学生的各项操作可以有效符合操作规范，提升对工位环境保护与耗材节约等环节的重视程度。由教师完成任务布置与正确操作示范也是培养学生电工实训课程安全意识的重要手段，学生在操作之前需要由教师加以示范，学生在了解其基本步骤之后才会进行实际操作，有效完成相应项目的安装与调试。除此以外，还需要在保证用电安全的基础上，不断追求操作技能的规范化与精准化，进而为课程思政的可持续发展奠定基础。

结束语

培养安全意识加强学生安全意识的培养最主要是集中于用电安全的培养上，同时保证学生的各项操作可以有效符合操作规范，提升对工位环境保护与耗材节约等环節的重视程度。由教师完成任务布置与正确操作示范也是培养学生电工实训课程安全意识的重要手段，学生在操作之前需要由教师加以示范，学生在了解其基本步骤之后才会进行实际操作，有效完成相应项目的安装与调试。

参考文献：

[1]刘春.“大思政”视域下“电工技术”课程思政的探索[J].科教文汇，2020（35）：108.

[2]吕华.MOOC在中职电工基础课程教学中的实践[J].职业，2018（23）：89.

[3]罗雪红.中职学校职业道德教育的现状及对策[J].西部素质教育，2016（8）：88.